初中生自我调节学习和心理健康及其影响因素

发布时间：2017-08-16 05:14

  本文关键词：初中生自我调节学习和心理健康及其影响因素

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【摘要】：自我调节学习是教育心理学和发展心理学的研究热点之一。自我调节学习是包括设置学习目标在内的,监督、调节和控制学习者动机及行为以实现目标的一项能动的、有结构的过程。对自我调节学习研究的关注,使得我们更加明确了自我调节学习对于人类尤其是学习者的重要性。而如今的许多研究发现,自我调节学习的功能不仅仅体现在对个体学习活动及其学业成就的影响上,还会对个体的身心发展产生影响。但目前的研究多集中在自我调节学习中的部分维度与心理健康之间的关系,对自我调节学习各维度与心理健康各维度之间的相互关系缺乏整体性研究。同时,研究对象主要集中在高中生或大学生,而较少涉及初中生。鉴于此,本研究在已有研究的基础上,采用问卷调查法,探索初中生自我调节学习、心理健康的特点及两者之间的关系。 研究结果表明： 1、初中生自我调节学习能力存在着明显的年级差异和性别差异,初一年级要比初二年级的学生、女生要比男生的自我调节学习能力高。虽然独生子女与非独生子女在自我调节学习整体能力上的差异不显著,但独生子女比非独生子女更善于寻求帮助。 2、初中生心理健康水平存在着明显的年级差异和性别差异,初一年级要比初二年级的学生、女生要比男生的心理健康水平高。虽然独生子女与非独生子女在心理健康整体水平上的差异不显著,但独生子女比非独生子女的人际交往能力更好。 3、初中生自我调节学习能力与心理健康水平之间存在显著的正相关,自我调节学习能力高的初中生具有较好的心理健康水平,自我调节学习能力低的初中生心理健康水平也相对较低。 4、初中生自我调节学习能力对心理健康水平具有较好的预测效果。其中考试焦虑调节、时间和学习环境策略对初中生心理健康五个维度方面的发展均具有显著的促进作用;内部目标定向、寻求帮助对初中生人际交往、情绪调节和环境适应方面的发展具有显著的促进作用；外部目标定向对自我效能感、组织策略对环境适应的发展具有显著的负向影响；学业效能对初中生的自我认知、自我效能方面的发展具有显著的促进作用；同伴学习对初中生人际交往的发展具有显著的促进作用；努力调节对初中生情绪体验、环境适应、自我认知、自我效能方面的发展具有显著的促进作用。
【关键词】：初中生 自我调节学习 心理健康
【学位授予单位】：首都师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2012
【分类号】：B844.2
【目录】：

• 中文摘要4-5
• Abstract5-8
• 1. 文献综述8-28
• 1.1 自我调节学习8-19
• 1.1.1 自我调节的概念8-10
• 1.1.2 自我调节学习的概念10-11
• 1.1.3 自我调节学习的相关理论11-14
• 1.1.4 自我调节学习的维度14-16
• 1.1.5 自我调节学习的研究现状16-19
• 1.2 心理健康19-24
• 1.2.1 健康的涵义19
• 1.2.2 心理健康的概念界定19-20
• 1.2.3 初中生心理健康的评判标准20-22
• 1.2.4 初中生心理健康的相关研究22-24
• 1.3 初中生自我调节学习与心理健康的关系研究24-28
• 1.3.1 认知调节与心理健康25-26
• 1.3.2 动机和情感调节与心理健康26-27
• 1.3.3 意志调节与心理健康27-28
• 2. 问题的提出28-30
• 2.1 问题的提出及研究假设28-29
• 2.2 研究目的及意义29-30
• 2.2.1 研究日的29
• 2.2.2 研究意义29-30
• 3. 研究方法30-32
• 3.1 被试30
• 3.2 研究工具30-31
• 3.2.1 自我调节学习量表30-31
• 3.2.2 青少年心理健康量表31
• 3.3 研究程序31
• 3.4 统计分析31-32
• 4. 研究结果32-50
• 4.1 自我调节学习32-37
• 4.1.1 初中生自我调节学习能力的发展状况32-33
• 4.1.2 初中生自我调节学习的年级差异33-34
• 4.1.3 初中生自我调节学习的性别差异34-36
• 4.1.4 是否独生子女初中生自我调节学习的差异36-37
• 4.2 心理健康37-44
• 4.2.1 初中生心理健康的发展状况37-39
• 4.2.2 初中生心理健康的年级差异39-40
• 4.2.3 初中生心理健康的性别差异40-42
• 4.2.4 是否独生子女初中生心理健康的差异42-44
• 4.3 初中生自我调节学习与心理健康的相关关系44-46
• 4.4 初中生自我调节学习对心理健康的影响46-50
• 4.4.1 初中生自我调节学习整体对心理健康的影响46
• 4.4.2 初中生自我调节学习各维度对心理健康各维度的影响46-50
• 5. 结果分析与讨论50-62
• 5.1 初中生自我调节学习50-53
• 5.1.1 初中生自我调节学习能力的发展水平50
• 5.1.2 初中生自我调节学习能力的年级差异50-51
• 5.1.3 初中生自我调节学习能力的性别差异51-52
• 5.1.4 是否独生子女初中生自我调节学习能力的差异52-53
• 5.2 初中生心理健康53-54
• 5.2.1 初中生心理健康的发展状况53
• 5.2.2 初中生心理健康的年级差异53-54
• 5.2.3 初中生心理健康的性别差异54
• 5.2.4 是否独生子女初中生心理健康的差异54
• 5.3 初中生自我调节学习和心理健康的相关关系54-57
• 5.4 初中生自我调节学习对心理健康的影响57-61
• 5.4.1 初中生自我调节学习整体对心理健康的影响57
• 5.4.2 初中生自我调节学习各维度对心理健康各维度的影响57-61
• 5.5 研究不足和研究展望61-62
• 6. 研究结论62-64
• 参考文献64-72
• 附录72-74
• 附录一 自我调节学习量表(样题)72-73
• 附录二 青少年心理健康量表(样题)73-74
• 致谢74

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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1 苏丹;青少年自我调节学习发展特点及脑机制研究[D];首都师范大学;2011年

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本文编号：681594