知识转型和教师角色转变

发布时间：2017-08-16 09:14

  本文关键词：知识转型和教师角色转变

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【摘要】：一个国家无论是处于兴盛还是衰退时期，它首先归功的或是归咎的就是教育，而公众期望教师的改变也是首当其冲的。教师作为教学活动的组织者、管理者在很大程度上影响着教学活动的成效，同时教师在人们心目中所扮演的角色也因人而异，在社会不断进步及教育改革盛行的今日，人们更期待教师在各种课程改革与教学改革之中能够实现完美的蜕变。 伴随着科学技术的高度发展，人类社会已经进入一个全新的时代—知识经济时代，“知识就是力量”的观念已经深入人心，知识已经被视为一种无形的生产力且为人们所重视，而人们在重视知识的观念下，势必会对教育产生深远的影响。因为知识是教育活动根植的土壤，即便是在新课改下重视能力培养的今天,知识所扮演的角色也是举足轻重的。当今社会已经进入一个知识大爆炸的时代，知识以其惊人的速度在增长，如何在现有知识中筛选、传递知识，这是每一个教育工作者都应当重视的问题。 笔者根据石中英先生的观点将知识型划分为以下几个阶段，即原始知识型、古代知识型、现代知识型与后现代知识型。与石中英先生所不同的是，笔者强调的是这几种知识型对中国的影响，即不同的知识型中知识的性质、知识与认识者关系、知识与认识对象关系等都在发生改变，而这些转变势必会影响着教学内容、教学方法、教师与知识的关系、教师与学生的关系，本文首先介绍人类社会发展至今所经历的四次知识型，并阐述这几种知识型产生的时间及其知识的特点，其次介绍教师角色的相关概念，然后介绍知识转型是以影响教育目的、教学内容、教学方法、教学评价为中介来影响教师角色的，最后进一步说明第三次知识转型对教师角色的要求，分别介绍了对中小学教师角色的影响和对大学教师角色的影响，最后提出转变中存在的问题并提出解决对策。
【关键词】：知识型 知识转型 教师角色
【学位授予单位】：哈尔滨师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2012
【分类号】：G420
【目录】：

• 摘要7-8
• Abstract8-10
• 第一章 绪论10-14
• 一、 选题依据及价值10
• 二、 国内研究现状及研究成果10-12
• 三、 国外研究动态12
• 四、 研究的主要内容12-13
• 五、 研究目的和意义13-14
• 第二章 知识转型和教师角色14-23
• 一、 知识与知识型14-16
• （一） 知识14-15
• （二） 知识型15-16
• 二、 知识转型和人类历史上的三次知识转型16-19
• （一） 原始知识型16
• （二） 古代知识型16-17
• （三） 现代知识型17-18
• （四） 后现代知识型18-19
• 三、 教师角色19-23
• （一） 研究的迫切性19-20
• （二） 教师角色的内涵及其独特性20-23
• 第三章 第三次知识转型与教师角色23-35
• 一、 知识与教师的关系23
• 二、 知识转型如何影响教师角色23-27
• （一） 以教育目的为中介24
• （二） 以教学内容为中介24-25
• （三） 以教学方法为中介25-26
• （四） 以教学评价为中介26-27
• 三、 第三次知识转型对教师角色转变的要求27-33
• （一） 现代知识型下的教师角色27-29
• （二） 后现代知识型下的教师角色29-33
• 四、 角色转变中存在的问题33-35
• 结语35-36
• 注释36-38
• 参考文献38-41
• 攻读硕士学位期间所发表的学术论文41-43
• 致谢43

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本文编号：682450