小学高年级学生多媒体表达能力研究

发布时间：2017-08-31 04:27

  本文关键词：小学高年级学生多媒体表达能力研究

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【摘要】：在现代化的信息环境下,多媒体成为人们信息交流的新媒体符号,多媒体表达方式成为一种新的表达方式。而在这个时代成长的小学生,一方面在日常的学习和生活中时时刻刻感受着多媒体信息的魅力,另一方面,随着基础教育阶段信息技术的普及,他们可以运用信息技术创造自己的多媒体作品,多媒体表达已经走入了学生的生活。胡壮麟教授认为“传统以读写为主的识读能力在多媒体时代已不够用”,学生不仅要进行语言、文字表达能力的培养,还要加强多媒体读写能力的培养。 本文从理论层方面和表达的概念入手,对表达的形式和价值予以重新定位。从媒体的发展与人类表达方式变革的关系中,提出了多媒体表达的概念,运用传播学和符号学相关的理论,论述了多媒体表达的内涵和特点,提出多媒体表达能力是学生的形象思维能力、情感表现能力、逻辑思维能力、技术运用能力、艺术表现能力、创造思维能力等多种能力的综合体现。同时,本研究以小学高年级学生为调查对象,通过制作多媒体表达能力的评价指标,从形象性、情感性、结构性、艺术性、技术性和艺术性六个方面对长沙市天心区“节约水资源、保护水环境”活动中小学生高年级学生的多媒体作品进行分析,得出小学生的多媒体表达能力的现状,以此提出了培养小学生多媒体表达能力的策略。
【关键词】：多媒体表达 小学生 现状 策略
【学位授予单位】：湖南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2012
【分类号】：G434
【目录】：

• 摘要3-4
• ABSTRACT4-7
• 1. 绪论7-13
• 1.1 研究背景7-9
• 1.2 研究综述9-11
• 1.3 研究方法11-13
• 2. 多媒体表达的理论研究13-35
• 2.1 表达的内涵13-18
• 2.1.1 表达的界定13-14
• 2.1.2 表达的分类14-16
• 2.1.3 多元表达16-18
• 2.2 多媒体表达的背景与内涵18-23
• 2.2.1 媒体的发展与表达方式的变革18-19
• 2.2.2 多媒体表达的内涵19-22
• 2.2.3 多媒体作为表达符号的优势22-23
• 2.3 多媒体表达的特点23-27
• 2.3.1 创作工具数字化23-24
• 2.3.2 呈现媒体多模态化24-25
• 2.3.3 内容组织结构化25-26
• 2.3.4 识读过程互动化26-27
• 2.4 多媒体表达的能力要求27-35
• 2.4.1 形象思维能力28-29
• 2.4.2 情感表现能力29-30
• 2.4.3 逻辑思维能力30-31
• 2.4.4 基于技术的艺术设计能力31-32
• 2.4.5 创造性思维能力32-35
• 3. 小学高年级学生多媒体表达能力调查分析35-51
• 3.1 调查对象35
• 3.2 调查分析方法35-37
• 3.3 调查结果分析37-44
• 3.3.1 形象性分析37-38
• 3.3.2 情感性分析38-39
• 3.3.3 结构性分析39-40
• 3.3.4 艺术性分析40-42
• 3.3.5 技术性分析42-43
• 3.3.6 创造性分析43-44
• 3.4 结论与分析44-51
• 3.4.1 媒体形式丰富,内容充实44-46
• 3.4.2 主题把握正确,情感表现不强烈46
• 3.4.3 内容完整,结构编排欠合理46-48
• 3.4.4 艺术审美能力较弱48-49
• 3.4.5 软件选用合适,技术运用能力一般49-50
• 3.4.6 缺乏创造性表现50-51
• 4. 培养小学生多媒体表达能力的策略研究51-61
• 4.1 营造良好的多媒体信息环境51-52
• 4.2 培养学生的多媒体作品识读能力52-54
• 4.3 鼓励学生从生活中获取多媒体素材54-55
• 4.4 加强学生的艺术审美教育55-57
• 4.5 创造学生多媒体表达的机会57-58
• 4.6 适当指导学生的多媒体作品58-61
• 结语61-63
• 参考文献63-65
• 附录65-67
• 致谢67-68

【引证文献】

中国博士学位论文全文数据库 前1条

1 王君玲;网络表达研究[D];武汉大学;2009年

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本文编号：763452