硕士研究生核心自我评价、领悟社会支持与学业倦怠的关系研究

发布时间：2017-08-31 20:16

  本文关键词：硕士研究生核心自我评价、领悟社会支持与学业倦怠的关系研究

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【摘要】：伴随硕士研究生的新一轮扩招,社会各界人士普遍认为硕士研究生在学业、就业等方面都面临着新的压力和挑战。压力的持续性堆积有可能导致学业倦怠,分析当前硕士研究生学业倦怠的内外部影响因素并对他们学业倦怠进行有效合理的疏导,不仅有助于他们学业的高质量完成,对国家教育事业和整个社会经济发展都具有现实意义。 核心自我评价是一个宽泛的人格概念,它融合了自尊、一般自我效能感、心理控制源和情绪稳定性四个人格因素,是个体对自我能力和价值所持有的最基本的评价和估计。核心自我评价高的个体通常被认为具有较好的自我调整能力,较积极的自我评价,较高的自信心,同时意味着高自尊,高情绪稳定性,高自我效能感和高内控性。 领悟社会支持是个体对社会支持的期望和评价,是对可能获得的社会支持的信念,是个体感到在社会中被尊重、被支持、被理解的情绪体验和满意程度。领悟社会支持是一种相对稳定的类特质特征,是在个体属性的影响下,在长期应对压力情境中形成的,它与个体的成熟和应对技能的发展紧密相连。相对实际社会支持而言,领悟社会支持对个体具有更实际的意义。 学业倦怠的概念来自于对工作倦怠的研究,用来指学生对学习没有兴趣或缺乏动力所产生的一系列不适当的逃避学习行为的一种现象。学业倦怠的具体表现为学生精力耗竭,对学业热情逐渐降低,同学关系淡漠疏远,以及对学业持负面态度。学业倦怠可划分为情绪低落、成就感低、行为不当三个维度。 以往的研究表明,核心自我评价、领悟社会支持以及人口学变量与学业倦怠相关显著,核心自我评价和领悟社会支持对学业倦怠具有显著的负向预测作用,而核心自我评价的子特质自尊和一般自我效能感在领悟社会支持和学业倦怠之间起中介作用。 本研究在以往文献的基础上,对核心自我评价的概念、维度、测量方法,领悟社会支持的概念、维度、测量方法和学业倦怠概念、维度、测量方法进行了梳理,对三者之间的关系进行了探讨,并分析了领悟社会支持通过核心自我评价这一中介变量对硕士研究生学业倦怠的影响。 本研究采用核心自我评价量表、领悟社会支持量表、硕士研究生学业倦怠问卷等3个量表对重庆市三所高校的硕士研究生进行了调查。在综合以往研究的基础上,对硕士研究生核心自我评价、领悟社会支持、学业倦怠的基本状况的调查结果进行统计分析,得出以下结论。 1.硕士研究生学业倦怠总体来讲是不严重的,但依旧存在34.74%的硕士研究生学业倦怠存在较严重的学业倦怠,这说明硕士研究生群体的学业倦怠是不容忽视的。学业倦怠在不同性别、不同年级上存在显著差异,女生具有更高的学业倦怠,研二学生具有更高的学习倦怠。文科生体验更多的学业倦怠,但硕士研究生学业倦怠在不同专业上并没有达到显著差异。 2.硕士研究生核心自我评价不同专业上存在显著性差异,在不同年级、性别上没有达到显著差异。理科生的核心自我评价高于文科生。核心自我评价的得分在年级变量上呈现缓慢上升的趋势,研三时达到最高,而男性硕士研究生获得了更高的核心自我评价得分,但都没有达到显著性差异。 3.硕士研究生领悟社会支持总分在年级变量上达到显著水平,研三学生体验到更高的社会支持。研究显示,女生的领悟社会支持得分高于男生,理科类硕士研究生比文科类硕士研究生具有更高的得分,但均没有达到显著性差异。 4.硕士研究生核心自我评价、领悟社会支持、学业倦怠之间存在显著的相关。核心自我评价与学业倦怠呈显著负相关,领悟社会支持与学业倦怠呈显著负相关,核心自我评价与领悟社会支持呈显著正相关。 5.硕士研究生核心自我评价对学业倦怠有显著的预测作用,领悟社会支持对学业倦怠也有显著的预测作用。 6.硕士研究生核心自我评价在领悟社会支持和学业倦怠之间起完全中介作用。领悟社会支持不仅对学业倦怠起直接预测作用,还通过核心自我评价对学业倦怠起预测作用。
【关键词】：核心自我评价 领悟社会支持 学业倦怠
【学位授予单位】：西南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2012
【分类号】：B844.2
【目录】：

• 摘要5-7
• Abstract7-10
• 1 选题背景10-11
• 2 文献综述11-21
• 2.1 核心自我评价11-13
• 2.1.1 核心自我评价的界定11
• 2.1.2 核心自我评价的维度11-12
• 2.1.3 核心自我评价的测量12-13
• 2.2 领悟社会支持13-15
• 2.2.1 领悟社会支持的界定13-14
• 2.2.2 领悟社会支持的维度和测量14-15
• 2.3 学业倦怠15-17
• 2.3.1 学业倦怠的界定15-16
• 2.3.2 学业倦怠的维度16
• 2.3.3 学业倦怠的测量16-17
• 2.4 学业倦怠的相关影响因素研究17-19
• 2.4.1 人口统计学变量与学业倦怠相关研究17-18
• 2.4.2 人格特征与学业倦怠的相关研究18-19
• 2.4.3 社会支持与学业倦怠的相关研究19
• 2.5 以往研究的不足及本研究的意义19-21
• 2.5.1 以往研究的不足19-20
• 2.5.2 本研究的意义20-21
• 3 研究设计21-24
• 3.1 研究目的21
• 3.2 研究对象21
• 3.3 研究假设21-22
• 3.4 研究方法22
• 3.4.1 文献分析法22
• 3.4.2 问卷调查法22
• 3.4.3 数据统计方法22
• 3.5 研究工具22-24
• 3.5.1 核心自我评价问卷22
• 3.5.2 领悟社会支持量表22-23
• 3.5.3 硕士研究生学业倦怠问卷23-24
• 4 研究结果24-30
• 4.1 硕士研究生学业倦怠现状24-25
• 4.2 硕士研究生核心自我评价现状25
• 4.3 硕士研究生领悟社会支持现状25-26
• 4.4 核心自我评价、领悟社会支持与硕士研究生学业倦怠的相关研究26-28
• 4.4.1 核心自我评价与学业倦怠之间的相关分析26-27
• 4.4.2 领悟社会支持与学业倦怠之间的相关分析27
• 4.4.3 核心自我评价与领悟社会支持之间的相关分析27
• 4.4.4 核心自我评价、领悟社会支持对学业倦怠的回归分析27-28
• 4.5 核心自我评价在领悟社会支持与学业倦怠之间的中介作用检验28-30
• 5 分析与讨论30-35
• 5.1 硕士研究生核心自我评价、领悟社会支持与学业倦怠的特点分析30-32
• 5.1.1 硕士研究生学业倦怠的特点分析30-31
• 5.1.2 硕士研究生核心自我评价特点分析31-32
• 5.1.3 硕士研究生领悟社会支持特点分析32
• 5.2 硕士研究生核心自我评价、领悟社会支持、学业倦怠的关系分析32-35
• 5.2.1 硕士研究生核心自我评价与学业倦怠的关系分析32-33
• 5.2.2 硕士研究生领悟社会支持与学业倦怠的关系分析33
• 5.2.3 硕士研究生核心自我评价与领悟社会支持的关系分析33-34
• 5.2.4 核心自我评价在领悟社会支持与学业倦怠之间的中介作用分析34-35
• 6. 研究总结35-37
• 6.1 研究结论35
• 6.2 研究不足与研究展望35-37
• 7 参考文献37-41
• 附录41-45
• 后记45-46

【参考文献】

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本文编号：767683