影响“以学定教”效果的因素分析

发布时间：2017-09-07 21:25

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【摘要】：从观念层面到操作层面的"以学定教",中间缺少两个极其重要的工作:学程建构和学情研判。从理念来看,学程建构应从"教本意识"转向"生本意识";从学程建设看,其应从"教的课程"转向"学的课程";从学程实施看,其应从"教的设计"转向"学的设计";从学程评估看,其应从"教的表现"转向"学的表现"。学情研判是一个比较复杂的活动,主要可从学习者、学习目标、学习内容、学习活动、学习条件和学习结果等角度来考虑。在学情研判时,教师要注意针对性、有效性、恒常性和灵活性等原则以及自然观察与探测工具相结合的多样化研判方法。
【作者单位】： 上海师范大学教育学院;
【关键词】： 以学定教 学程建构 学情研判
【基金】：教育部人文社会科学研究2010年度青年基金项目“中小学课堂消极互动现象的成因与对策研究”(项目编号:10YJC880148)研究成果
【分类号】：G424
【正文快照】： 20世纪我国课堂教学发展的过程,就是不断发现学生、发现学习、突出学生学习主体地位的过程。其间,诸如差异教学、个性化教学、以学定教等教育教学观念影响日甚,并逐渐深入人心。有人还在此基础上发展出各式各样的教学原则、教学口号。例如,从“以学定教”的基础上发展出来的高

【参考文献】

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本文编号：809981