国外三种主要的教科书评价方法及其比较研究

发布时间：2017-09-08 16:49

  本文关键词：国外三种主要的教科书评价方法及其比较研究

  更多相关文章： 教科书评价方法 审核表评价法 实验评价法 结构分析评价法

【摘要】：教科书是课程内容的具体体现，既可以为学生的学习活动提供基本线索，也能够为教师实施教学活动提供重要依据。作为课程的主要载体，教科书在中小学课程中居于不可替代的地位，其文本质量和实施效果会影响到课程的整体质量。事实上，中小学课程领域的课程质量问题在许多层面上可以具体物化为教科书质量问题，教科书研究已成为课程研究的核心内容。教科书评价方法的研究对于课程质量的改革具有鲜明的意义和价值。然而，我国对教科书评价方法的研究多停留于经验层面，鲜有系统而深入的认识，，这势必会阻碍教科书质量的提高和课程改革的顺利进行。因此，本文详尽地介绍了国外发展较为成熟、比较有代表性的三种主要的教科书评价方法及其应用案例，并对其特点进行了分析和比较，以期通过理论和实践两个层面的探究，对我国教科书评价方法理论体系的构建和完善有所推动和助益。 首先在绪论部分阐明了选择教科书审核表评价法、实验评价法、结构分析评价法进行研究的原因，介绍了国内外相关研究状况，分析了教科书评价法研究尚存的问题，并对论文涉及的“教科书”、“教科书评价”、“教科书评价方法”等重要概念进行了界定。 第一部分介绍了教科书审核表评价法，探讨了其概念、产生与发展、分类以及应用步骤，并以土耳其教育部针对其九年级学生通用的英语教科书的审核表评价过程与结果分析为例，具体阐明审核表法的应用。 第二部分首先从概念、历史发展和应用步骤等方面对教科书实验评价法进行了描述，随后简要地介绍了美国学者对两个版本的美国历史教科书进行的实验评价，涉及实验背景、实验样本的确定、实验过程、测试方法及结果的分析与处理几个方面，呈现了较为完整的评价过程。 第三部分亦从理论和实践两个层面对教科书结构分析评价法进行了介绍。首先对教科书结构的概念进行了界定，在此基础上描述了教科书结构分析评价法的定义与产生，对其理论依据进行了重点阐述，随后介绍了其应用步骤。两个案例均是对美国1986年版六年级世界历史教科书《世界》进行的评价，评价的对象分别为整本书以及书中的一篇课文。 前三个部分分别对每一种评价方法的优势和局限性进行了剖析。以此为基础，第四部分首先从评价主体、评价客体、难易程度三个方面对以上三种方法进行综合比较，随后又对我国教科书评价方法提出了三点启示，指出教科书评价需要探索理论，多方参与，并综合运用多种方法，可根据不同学科、不同任务有所侧重地进行选择。
【关键词】：教科书评价方法 审核表评价法 实验评价法 结构分析评价法
【学位授予单位】：山东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2012
【分类号】：G423.3
【目录】：

• 中文摘要7-9
• Abstract9-11
• 绪论11-19
• 一、研究的缘起11-12
• （一）为什么要研究教科书评价方法11
• （二）为什么选择审核表法、实验法和结构分析法作为研究重点11-12
• 二、国内外研究现状12-16
• （一）教科书评价方法的研究现状12-14
• （二）审核表法、实验法、结构分析评价法的研究现状14-15
• （三）教科书评价方法研究尚存的问题15-16
• 三、概念界定16-17
• （一）教科书16-17
• （二）教科书评价17
• （三）教科书评价方法17
• 四、研究意义与研究方法17-19
• （一）研究意义17-18
• （二）研究方法18-19
• 第一部分 教科书审核表评价法及其应用案例研究19-28
• 一、教科书审核表评价法的概念19
• 二、教科书审核表评价法的产生与发展19
• 三、教科书审核表评价法的分类19-20
• 四、教科书审核表评价法的应用步骤20-24
• （一）设计审核表20-22
• （二）统计结果22-24
• 五、审核表评价法应用案例——土耳其英语教科书《通往成功的新桥梁》（第三册）的审核表评价24-26
• （一）背景简介24
• （二）审核表的设计与试用24
• （三）审核表评价及其结果的统计与分析24-26
• 六、教科书审核表评价法的特点分析26-28
• （一）教科书审核表评价法的优越性26
• （二）教科书审核表评价法的局限性26-28
• 第二部分 教科书实验评价法及其应用个案研究28-38
• 一、教科书实验评价法的概念28
• 二、教科书实验评价法的产生与发展28-29
• 三、教科书实验评价法的步骤29-32
• （一）确定实验样本29
• （二）基于教科书内容的测试29-30
• （三）测试结果的处理与分析30-32
• 四、实验评价法应用示例——美国 1994 年版和 1991 年版历史教科书的实验评价32-36
• （一）实验背景33
• （二）确定实验样本33
• （三）样本教科书简介33-34
• （四）测试方法34
• （五）实验过程34-35
• （六）测试的结果与分析35-36
• 五、教科书实验评价法的特点分析36-38
• （一）教科书实验评价法的优越性36-37
• （二）教科书实验评价法的局限性37-38
• 第三部分 教科书结构分析评价法及其应用个案研究38-48
• 一、教科书结构的概念38
• 二、教科书结构分析评价法的定义与产生38-39
• 三、教科书结构分析评价法的理论依据39-42
• （一）图形组织者的概念39
• （二）教科书中图形组织者的结构39-42
• 四、结构分析评价法的应用步骤42-43
• （一）要素归类42
• （二）绘制图形组织者42-43
• （三）对结构的分析与评价43
• 五、结构分析评价法应用案例43-46
• （一）评价一本教科书43-45
• （二）评价教科书中的一篇课文45-46
• 六、教科书结构分析评价法的特点分析46-48
• （一）教科书结构分析评价法的优越性46-47
• （二）教科书结构分析评价法的局限性47-48
• 第四部分 三种教科书评价方法的比较与启示48-53
• 一、三种教科书评价方法的比较48-50
• （一）评价主体的比较48
• （二）评价客体的比较48-49
• （三）难易程度的比较49-50
• 二、三种教科书评价方法对我国的启示50-53
• （一）集思广益多方参与50-51
• （二）探索理论强化基础51
• （三）综合运用有所侧重51-53
• 结语53-54
• 注释54-58
• 参考文献58-61
• 附录61-64
• 致谢64-65
• 攻读硕士学位期间取得的科研成果65

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