Web2.0环境下基于教师学习共同体的教育技术能力训练平台研究

发布时间：2017-09-11 01:34

  本文关键词：Web2.0环境下基于教师学习共同体的教育技术能力训练平台研究

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【摘要】：教师教育技术能力是教师专业化发展的重要组成部分。师范生是明日之师,研究并实施师范生的教育技术能力训练是促进教师专业化的有效途径。在当前的教育实践工作中,很多师范毕业生进入岗位后,不知如何把教育理念方法运用到实际教学中；而中小学教师在教学中对信息技术技能及先进教育理念的需求难以满足。那么,这种教师教育技术能力的部分缺失不仅对教育教学有一定影响,也不利于教师专业化发展。 E-learning的蓬勃发展为我国教师的教育技术能力训练方式指明了方向。以Blog等为代表的Web2.0技术,以其社会参与性、资源共享性等特点,为学习者的交流、协作学习提供了良好支撑。那么,如何利用Web2.0环境有效促进教师的交互,培养职前职后教师的先进教学理念,提高其教育技术应用能力是当前教育技术能力训练需解决的关键问题。基于此,本研究以网络学习共同体思想为指导,以实现教师专业化发展为共同目标,以Web2.0环境下的工具为技术支持,将师范生与中小学教师组建共同体,形成网络环境下的教师学习共同体,开展教育技术能力训练。 本研究主要分为研究理论梳理、前期调查研究、平台设计开发、实验验证研究和反思评价五个阶段。在梳理总结理论知识的基础上,对目前中小学教师、师范生的教育技术能力训练进行了调研与分析；之后在相关理论和调查研究的基础上构建了Web2.0环境下基于教师学习共同体的教育技术能力训练理论模型,并设计开发了研究平台；最后将平台应用于实际训练中,通过案例分析、实验研究等途径,总结平台的效用性并进行了反思。 研究表明：Web2.0环境下基于教师学习共同体的教育技术能力训练平台为中小学教师和师范生的教育技术能力训练提供了良好的环境支撑,中小学教师的实践应用技能及时获得理论的指导,师范生也以体验式学习方式获得了实践应用技能的学习,最终实现双赢。这对解决目前教育技术能力训练中存在的理论与实践脱节问题具有重要作用,也拓宽了教师学习共同体成员学习与研究的广度。
【关键词】：中小学教师 师范生 教育技术能力 Web2.0环境 教师学习共同体
【学位授予单位】：西南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2012
【分类号】：G434
【目录】：

• 摘要6-7
• Abstract7-9
• 第1章 绪论9-14
• 1.1 研究背景9-10
• 1.1.1 教育技术能力是体现教师专业化水平的重要指标9
• 1.1.2 教师专业化发展的内驱力——教师教育一体化9
• 1.1.3 教育技术能力训练呼唤教师教育一体化9-10
• 1.1.4 网络学习共同体——Web2.0环境下的促进教师教育一体化的有效途径10
• 1.2 研究目标与内容10-11
• 1.2.1 研究目标10-11
• 1.2.2 研究内容11
• 1.3 研究思路与方法11-12
• 1.4 论文框架12-14
• 第2章 相关理论与实践研究综述14-22
• 2.1 教育技术能力概述14-17
• 2.1.1 教育技术能力及其结构14-15
• 2.1.2 教育技术能力训练的研究综述15-17
• 2.2 教师学习共同体概述17-21
• 2.2.1 网络学习共同体概述17-18
• 2.2.2 教师学习共同体的内涵18-19
• 2.2.3 教师学习共同体的研究综述19-21
• 2.3 本章小结21-22
• 第3章 相关现状调研与分析22-35
• 3.1 教育技术能力现状调研22-30
• 3.1.1 调研目的与对象22
• 3.1.2 调研时间与方法22
• 3.1.3 调研内容22-23
• 3.1.4 调研结果统计与分析23-30
• 3.2 教育技术能力训练平台现状调查30-32
• 3.2.1 调查目的与对象30
• 3.2.2 调查工具与内容30-31
• 3.2.3 调查结果统计与分析31-32
• 3.3 调研结论32-34
• 3.3.1 调研结论与问题解决方案32-33
• 3.3.2 教育技术能力训练中教师学习共同体构建策略分析33-34
• 3.4 本章小结34-35
• 第4章 WEB2.0环境下基于教师学习共同体的教育技术能力训练模型构建35-45
• 4.1 模型设计的理论基础35-38
• 4.1.1 体验式学习理论35-36
• 4.1.2 知识创生螺旋理论36-38
• 4.2 模型构建的思路与原则38-40
• 4.2.1 主体多元化共同发展38
• 4.2.2 活动过程体现知识转化38-39
• 4.2.3 Web2.0技术支持体验学习39-40
• 4.2.4 环境氛围提供成长动力40
• 4.3 模型构建40-44
• 4.3.1 理论模型40-42
• 4.3.2 训练过程设计42-44
• 4.4 本章小结44-45
• 第5章 平台的设计与实现45-59
• 5.1 教育技术能力训练平台的设计45-49
• 5.1.1 平台设计思想45
• 5.1.2 平台需求分析45-46
• 5.1.3 功能模块设计46-49
• 5.2 教育技术能力训练平台的实现49-58
• 5.2.1 平台体系结构设计49-50
• 5.2.2 平台开发环境50-51
• 5.2.3 平台模块功能实现51-58
• 5.3 本章小结58-59
• 第6章 平台的应用研究59-69
• 6.1 实验设计59-61
• 6.1.1 实验目的59
• 6.1.2 实验方案59-60
• 6.1.3 实验准备60-61
• 6.2 实验的实施及效果分析61-67
• 6.2.1 案例分析一“课堂演示文稿(PowerPoint)的制作”61-62
• 6.2.2 实验结果分析62-67
• 6.3 实验总结与反思67-68
• 6.3.1 实验成效67-68
• 6.3.2 实验中的问题68
• 6.4 本章小结68-69
• 第7章 研究总结与展望69-71
• 7.1 研究总结69-70
• 7.2 研究贡献70
• 7.3 研究不足与后续研究70-71
• 参考文献71-74
• 附录74-83
• 附录1 中小学教师教育技术能力调查问卷74-76
• 附录2 师范生教育技术能力调查问卷76-78
• 附录3 国内现有教育技术能力训练平台调查78-80
• 附录4 WEB2.0 环境下基于教师学习共同体的教育技术能力训练平台使用效果调研80-83
• 致谢83-84
• 攻读学位期间发表文章、参编教材84

【参考文献】

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本文编号：827861