教学当代转向:从“规训”到“对话”

发布时间：2017-09-18 12:36

  本文关键词：教学当代转向:从“规训”到“对话”

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【摘要】：规训教学是教育教学领域里发生的以"规训"为主要表征的教学形态,具有三大特点:普遍的支配性霸权、突出的工具意识和功能、显在的"蓝本"课程内容观。规训教学以其对自身和学生的负面影响使其遭遇内在性危机:教学沦为制"器"工具,失去灵性和人性;压抑学生的精神和生命自由;窒息学生的个性和创造性。由规训走向对话,是新的教学本质观的内在要求,对话教学以其独有的对话品性对规训教学提出挑战。教学实现由规训到对话的转变,要做到:弘扬追根朔源的"思"之精神,鼓励学生大胆言说;激活课程内容的文本"活"性,确立师生与文本的交往和对话本质;基于师生的真实交往,构建心心相印的生存关系。
【作者单位】： 首都师范大学教育学院;
【关键词】： 教学改革 规训教学 对话教学
【基金】：教育部人文社会科学2008年度青年基金项目“从‘规训’到‘对话’:走向对话的教学研究”(项目编号:08JC880027)研究成果
【分类号】：G420
【正文快照】： 规训与对话,是教学谱系中教学形态的两种表达。在这里,“规训”一词指称的是教学的一种负面形态,是教学的异化。而对话则集中体现了新课程改革的理念和精神,是“尊重主体性、体现创造性、追求人性化”[1]的教学形态,是教学本性的回归。从规训到对话,是当前教学改革的必然选择

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本文编号：875611