初中生乐观心理品质调查及其与幸福感的关系研究

发布时间：2017-09-22 10:00

  本文关键词：初中生乐观心理品质调查及其与幸福感的关系研究

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【摘要】：目的：1、对初中生乐观心理品质进行测查,了解初中生乐观心理品质的现状特点；2、探讨初中生乐观人格、解释风格与幸福感的关系,为提高初中生心里健康水平提供参考。 方法：选取南昌市范围内4所中学的327名初中生为研究对象,采用《生活取向量表》、《儿童归因风格问卷》及《综合幸福问卷》进行调查,使用SPSS11.5统计软件对数据进行分析。 结果：1、初中生乐观心理品质在是否担任班干部、年级、生源地、家庭氛围、亲子关系、同伴关系、师生关系上存在显著差异(P0.05)。其中担任学生干部的初中生乐观水平显著高于没有担任学生干部的学生；初二年级学生的乐观水平显著高于初一年级和初三年级学生,初一年级学生的乐观水平显著高于初三年级学生；来自城市学生的乐观水平显著高于来自乡镇和农村的学生；家庭氛围和睦学生的乐观水平显著高于家庭氛围经常吵架和偶尔吵架的学生；与父母、同伴、老师关系很好或较好的学生的乐观水平显著高于与父母、同伴、老师关系很差或较差的学生；初中生的乐观心理品质在性别上不存在显著差异(P0.05)。2、初中生乐观人格、解释风格与幸福感存在显著正相关(P0.05)。初中生乐观人格与解释风格之间的影响模式是双向的,初中生乐观人格与解释风格对幸福感都有直接正向作用,且前者影响大于后者,初中生乐观人格和解释风格在对幸福感的影响中都有中介作用。 结论：初中生乐观心理品质是影响幸福感的重要因素,尤其是乐观人格,因此可通过培养初中生的乐观人格和解释风格来提高初中生的乐观水平,从而提升初中生的幸福感水平,提高初中生的心理健康水平。
【关键词】：乐观人格 解释风格 幸福感 初中生
【学位授予单位】：南昌大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2012
【分类号】：B844.2
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-6
• 目录6-9
• 第1章 引言9-12
• 1.1 研究背景9-10
• 1.1.1 积极心理学对积极心理品质的关注9
• 1.1.2 乐观与中学生的心理健康有密切联系9-10
• 1.1.3 国内对乐观实证研究的缺乏10
• 1.2 研究内容10
• 1.3 研究意义10-11
• 1.4 研究路线与方法11-12
• 1.4.1 研究路线11
• 1.4.2 研究方法11-12
• 第2章 文献综述12-22
• 2.1 乐观概念的界定12
• 2.2 乐观的心理结构12-14
• 2.3 乐观的测量方法14-16
• 2.4 乐观的相关研究16-22
• 2.4.1 国外的研究现状16-19
• 2.4.2 国内的研究现状19-22
• 第3章 研究设计22-26
• 3.1 研究假设22
• 3.2 研究工具22-24
• 3.2.1 生活取向量表(LOT—R)22
• 3.2.2 儿童归因风格问卷(CASQ)22-23
• 3.2.3 综合幸福感问卷23-24
• 3.3 研究样本24-25
• 3.4 数据处理25-26
• 第4章 研究结果26-40
• 4.1 所使用各量表的描述性统计分析结果26
• 4.2 初中生乐观心理品质的现状特点26-31
• 4.2.1 初中生乐观心理品质在性别、是否独生子女、是否担任学生干部上的差异比较26-27
• 4.2.2 初中生乐观心理品质在年级、生源地、家庭气氛上的差异比较27-29
• 4.2.3 初中生乐观心理品质与父母关系上的差异比较29
• 4.2.4 初中生乐观心理品质与同伴关系上的差异比较29-30
• 4.2.5 初中生乐观心理品质与老师关系上的差异比较30-31
• 4.3 初中生乐观心理品质与幸福感的关系模型研究31-40
• 4.3.1 初中学生乐观人格、解释风格与幸福感的相关分析31-32
• 4.3.2 初中学生乐观人格、解释风格与幸福感的回归分析32-37
• 4.3.3 乐观人格、解释风格与幸福感的关系模型37-38
• 4.3.4 乐观心理品质对幸福感的回归分析38-40
• 第5章 讨论与分析40-48
• 5.1 初中生乐观心理品质的现状特点分析40-42
• 5.1.1 初中生乐观心理品质的性别特点40
• 5.1.2 初中生乐观心理品质在是否独生子女上的特点40
• 5.1.3 初中生乐观心理品质在是否担任班干部上的特点40-41
• 5.1.4 初中生乐观心理品质的年级特点41
• 5.1.5 初中生乐观心理品质的生源地特点41
• 5.1.6 初中生乐观心理品质的家庭特点41-42
• 5.1.7 初中生乐观心理品质的人际关系特点42
• 5.2 初中学生乐观人格、解释风格与幸福感的相关分析的讨论42-43
• 5.3 初中学生乐观人格、解释风格与幸福感的回归分析的讨论43-44
• 5.3.1 初中生乐观人格、解释风格和幸福感的回归分析讨论43-44
• 5.3.2 乐观人格、解释风格与幸福感的关系模型讨论44
• 5.3.3 乐观人格品质与幸福感的关系模型讨论44
• 5.4 本研究对提高初中生心理健康水平的启示44-48
• 5.4.1 营造和谐的校园环境45
• 5.4.2 发挥教师乐观情绪的感染力45-46
• 5.4.3 营造和睦的家庭氛围46
• 5.4.4 培养乐观解释风格46-47
• 5.4.5 进行有规律的体育锻炼47
• 5.4.6 注重高年级学生的乐观培养47-48
• 第6章 研究结论与不足48-50
• 6.1 研究的主要结论48-49
• 6.2 本研究的不足与展望49-50
• 致谢50-52
• 参考文献52-56
• 附录 调查问卷56-61
• 攻读学位期间的研究成果61

【参考文献】

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本文编号：900161