石家庄市义务教育阶段教育过程公平现状与推进策略研究

发布时间：2017-09-22 10:41

  本文关键词：石家庄市义务教育阶段教育过程公平现状与推进策略研究

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【摘要】：我国义务教育的年限为九年，具有基础性、普及性、强制性等特点，是对每一个人进行的公民教育，也是兜底教育。义务教育阶段教育质量的高低直接关系到每个公民的素质，进而反映并影响一个民族的整体素质。 本论文在研究义务教育阶段教育过程公平基本内容、价值取向、理论依据、实施原则的基础上，通过文献法、问卷调查法和课堂观察法，对石家庄市几所中小学校，如师大实验附属中学、师大实验附属小学、师大附中、十九中学等进行了教育过程公平的现状调查，并分析其成效和问题，，提出相应的对策。 论文共分为五部分： 第一部分：绪论。包括问题提出、研究意义、核心概念界定，相关文献综述以及研究方法。 第二部分：义务教育阶段教育过程公平的价值取向和基本内容。价值取向主要包括：关注全体学生，关注和尊重学生的个体差异，探索高质量的教育；基本内容主要包括四方面：学生主体地位的公平、学生参与机会的公平、学生发展机会的公平、教师对待学生和工作的态度。 第三部分：义务教育阶段教育过程公平的主要原则。包括平等对待原则、发现激励原则、学生利益最大化原则和需求多样化满足原则。 第四部分：石家庄市义务教育阶段教育过程公平现状调查与分析。采用的方法主要是问卷法和课堂观察法，主要从微观层次了解教育过程公平的实际发展状况，调查主要围绕着学生的主体地位、学生的参与机会、学生的发展机会、教师的态度及教师的困惑五方面。 第五部分：石家庄市义务教育阶段教育过程公平问题的原因分析及发展策略。问题的原因分析主要从教育观念、课程设置、教育评价、教师队伍四个方面进行分析；发展策略主要是从转变教师教育观念、改变教学组织形式、调整教育评价制度、提高教师素质四个方面来提出。
【关键词】：石家庄市 义务教育阶段 教育过程公平 现状 策略
【学位授予单位】：河北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2012
【分类号】：G522.3
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-10
• 绪论10-19
• 一、 问题的提出与研究意义10-12
• （一） 问题的提出10-11
• （二） 研究意义11-12
• 二、 核心概念界定12-13
• （一） 公平与教育公平12-13
• （二） 教育过程公平13
• （三） 教育公平与教育机会均等、与教育平等的不同含义13
• 三、 相关研究的文献综述13-17
• （一） 国外的主要理论研究成果与实践探索13-16
• （二） 我国对义务教育阶段教育过程公平的探讨16-17
• 四、 研究方法17-19
• （一） 文献法17
• （二） 课堂观察法17-18
• （三） 问卷调查法18-19
• 第一章 义务教育阶段教育过程公平的价值取向与基本内容19-24
• 一、 义务教育阶段教育过程公平的价值取向19-21
• （一） 关注全体学生19-20
• （二） 关注和尊重学生个体差异20
• （三） 探索义务教育阶段高质量的教育20-21
• 二、 义务教育阶段教育过程公平的基本内容21-24
• （一） 学生主体地位的公平21-22
• （二） 学生参与机会的公平22
• （三） 学生发展机会的公平22-23
• （四） 教师对待工作和学生的态度23-24
• 第二章 义务教育阶段教育过程公平的主要原则24-27
• 一、 平等对待原则24-25
• 二、 发现激励原则25
• 三、 学生利益最大化原则25-26
• 四、 需求多样化满足原则26-27
• 第三章 石家庄市义务教育阶段教育过程公平的现状调查27-49
• 一、 调查的基本情况27-30
• （一） 问卷调查情况27-29
• （二） 随堂听课情况29-30
• 二、 石家庄市推进义务教育阶段教育过程公平的成效30-38
• （一） 学生在教育教学中的主体地位有了明显提升31-34
• （二） 学生的参与机会有所增多34-36
• （三） 学生发展的机会更多36-37
• （四） 教师专业发展意识与能力的自学性和积极性明显提高37-38
• 三、 石家庄市推进义务教育阶段教育过程公平中存在的问题38-49
• （一） 教师教育观念偏差出现的问题38-42
• （二） 成绩高低影响到学生的参与机会42-45
• （三） 为学生提供多样化的发展机会不够45-47
• （四） 教师在教学中的困惑47-49
• 第四章 石家庄市义务教育阶段教育过程公平问题的原因分析及发展策略49-55
• 一、 石家庄市义务教育阶段教育过程公平存在问题的原因分析49-51
• （一） 教育观念上存在误区49
• （二） 课程设置上缺少选择性49-50
• （三） 教育评价方面不合理50-51
• （四） 教师队伍素质欠佳51
• 二、 石家庄市义务教育阶段深化教育过程公平发展的策略51-55
• （一） 树立正确的教育公平观念51-52
• （二） 改变教学组织形式52-53
• （三） 创建多元化的教育评价制度53-54
• （四） 全面提高教师的专业素质54-55
• 结语55-56
• 参考文献56-59
• 附录59-68
• 后记68-69
• 攻读学位期间取得的科研成果清单69

【参考文献】

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本文编号：900367