维、汉中学生内疚、自尊对欺负行为的影响及干预研究

发布时间：2017-09-26 01:10

  本文关键词：维、汉中学生内疚、自尊对欺负行为的影响及干预研究

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【摘要】：处于生理和心理迅速发展时期的中学生，他们的心理健康状况至关重要。欺负行为是中学生之间经常发生的一种较为常见的不良行为，无论是对欺负者还是受欺负者，都会对其心理健康产生严重的消极后果。欺负行为的产生受众多因素的影响，其中就包括内疚和自尊。有研究显示，内疚作为道德情绪的一种，既能促进个体道德行为和道德品格的发展，也能阻断不道德行为的产生和发展。自尊是在对自身价值进行判断的基础上产生的情感体验，对个体的行为产生影响，有研究表明，自尊水平可以预测个体的欺负行为。在多元文化背景下，不同民族的中学生在内疚体验、自尊及欺负行为方面具有自己的特色，所以有必要对维、汉中学生的欺负行为现状及内疚、自尊对欺负行为的影响进行研究。 本研究针对新疆维、汉中学生的欺负行为及其影响因素展开研究，采用质性研究和量化研究相结合的方法。质性研究是通过访谈法对维族中学生的欺负行为现状进行调查，为后续开展的针对维、汉中学生欺负行为的研究奠定基础。量化研究是以阿克苏地区和巴州地区3所中学的894名中学生为对象，探讨了维、汉中学生在内疚、自尊与欺负行为变量上的差异，以及三个变量之间的关系，旨在分析维、汉中学生内疚、自尊对欺负行为产生的影响。研究结果显示，维、汉中学生在欺负行为方面存在显著的性别差异及民族差异，即男生的欺负行为显著多于女生的欺负行为，维族中学生的欺负行为显著多于汉族中学生的欺负行为，同时性别、内疚体验及自尊对欺负行为存在显著的预测作用。结合研究结果，通过分析讨论，本研究可以得到以下结论： 1.在维、汉中学生中，男生比女生更容易产生欺负行为，，男生更倾向于选择身体欺负、关系欺负，而女生则更倾向于选择言语欺负和关系欺负。 2.维族中学生比汉族中学生更容易产生欺负行为；在内疚体验方面，汉族中学生比维族中学生更容易体验到内疚感；同时汉族中学生比维族中学生有更高的自尊感。 3.性别、内疚以及自尊对欺负行为具有良好的预测作用，内疚感低、自尊感低的男生更容易产生欺负行为。 4.维、汉中学生的内疚体验及自尊感可以通过团体辅导来改善，可以有效的降低其欺负行为发生的频率。
【关键词】：维族中学生 汉族中学生 欺负行为 内疚 自尊 干预
【学位授予单位】：西北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2012
【分类号】：B844.2
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-10
• 引言10-11
• 1 文献综述11-28
• 1.1 欺负行为的研究综述11-19
• 1.1.1 欺负行为概念的界定及分类11-13
• 1.1.2 欺负行为的相关理论13-16
• 1.1.3 欺负行为的测量及方法16-17
• 1.1.4 国内外研究现状17-18
• 1.1.5 欺负行为研究的局限与不足18-19
• 1.2 内疚感的研究综述19-23
• 1.2.1 自我意识情绪的概念界定19-20
• 1.2.2 内疚感的概念界定20-21
• 1.2.3 内疚感的理论解释21-22
• 1.2.4 内疚感的测量及方法22
• 1.2.5 研究的局限与不足22-23
• 1.3 自尊的研究综述23-26
• 1.3.1 自尊的概念界定23-25
• 1.3.2 国内外研究现状25-26
• 1.3.3 研究的局限与不足26
• 1.4 欺负行为与内疚感的研究现状26-27
• 1.5 欺负行为与自尊的研究现状27
• 1.6 欺负行为与内疚感、自尊的研究现状27-28
• 2 问题提出及研究意义28-30
• 2.1 问题提出28-29
• 2.2 研究意义29-30
• 2.2.1 理论意义29
• 2.2.2 实践意义29-30
• 3 研究构想30-31
• 3.1 研究目的30
• 3.2 研究思路及流程30-31
• 4. 研究一维族中学生欺负行为的调查研究31-34
• 4.1 研究目的31
• 4.2 研究假设31
• 4.3 研究方法31-32
• 4.3.1 研究对象31-32
• 4.3.2 研究工具32
• 4.3.3 施测方式32
• 4.4 结果分析32-34
• 4.4.1 访谈结果32-34
• 4.4.2 问卷结果34
• 4.5 结论34
• 5 研究二维、汉中学生内疚感、自尊对欺负行为的影响研究34-46
• 5.1 研究目的34
• 5.2 研究假设34-35
• 5.3 研究方法35-36
• 5.3.1 研究对象35
• 5.3.2 研究工具35-36
• 5.3.3 施测程序36
• 5.3.4 资料的整理与处理36
• 5.4 结果分析36-40
• 5.4.1 汉族中学生欺负行为的差异分析36-37
• 5.4.2 维族中学生欺负行为的差异分析37-38
• 5.4.3 维、汉中学生欺负行为、内疚体验及自尊体验的差异检验38-39
• 5.4.4 维、汉中学生内疚体验及自尊感对欺负行为的回归分析39-40
• 5.5 讨论40-45
• 5.5.1 欺负行为的性别差异分析40-41
• 5.5.2 欺负方式的性别差异分析41-42
• 5.5.3 欺负行为的民族差异分析42-43
• 5.5.4 内疚体验及自尊的民族差异43-44
• 5.5.5 性别、内疚体验及自尊对欺负行为的预测作用44-45
• 5.6 结论45-46
• 6 研究三欺负行为的干预研究46-52
• 6.1 本研究的理论依据46
• 6.2 研究目的46
• 6.3 研究方法46-50
• 6.3.1 研究对象46-47
• 6.3.2 研究设计47-48
• 6.3.3 实施干预48-50
• 6.4 结果分析50-51
• 6.5 讨论51-52
• 6.5.1 团体小组成员的筛选51
• 6.5.2 小组成员内疚体验的辅导51-52
• 6.5.3 小组成员自尊感的辅导52
• 6.5.4 小组成员欺负行为发生频率的分析52
• 6.6 结论52
• 7 总讨论52-53
• 7.1 维、汉中学生欺负行为的差异52-53
• 7.2 维、汉中学生性别、内疚体验及自尊对欺负行为的预测作用53
• 8 研究总结53-56
• 8.1 研究结论53-54
• 8.2 本研究得到的启示54
• 8.2.1 重视校园欺负行为54
• 8.2.2 重视心理健康教育，提高学生的心理品质54
• 8.3 研究不足与展望54-56
• 参考文献56-63
• 外文部分（按字母排序）56-59
• 中文部分（按拼音排序）59-63
• 附录63-67
• 后记67

【参考文献】

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本文编号：920608