论马克思教育公平思想及其当代价值

发布时间：2017-09-27 20:18

  本文关键词：论马克思教育公平思想及其当代价值

  更多相关文章： 马克思教育公平思想 平等受教育权 人的全面自由发展 当代价值

【摘要】：马克思在批判资本主义社会种种教育不平等现象以及各种非马克思主义关于教育平等思想的基础上形成了自己独立的教育公平思想。马克思对教育公平问题没有进行过专门的、系统的论述，因此马克思的教育公平思想也并未形成完整、系统的理论，，本文立足于马克思本人对教育公平问题的相关论述，系统整理了马克思的教育公平思想，探寻马克思教育公平思想之于我国公平教育体系构建的当代价值。 马克思的教育思想是我国教育体系构建的根本指导思想，马克思的教育公平思想对我国构建更为公平的教育体系具有重大的指导意义。马克思教育公平思想以辩证唯物主义及历史唯物主义为根基，提出平等的受教育权是教育公平的本质要求，人的自由和全面发展是教育公平的最高理想。 纵观我国的教育公平的发展历程，新中国成立，党和人民政府为无产阶级争取了教育领导权，人民平等的受教育权得到保障，为实现教育公平提供了现实保证；随着社会的发展，人民群众受教育的权利和机会不断扩大，各级各类教育不断发展，教育公平体系不断完善，我国总的教育公平进程在不断向前推进。但是，我们应清醒的认识到我国教育的最基本现实是，教育改革和发展与经济社会发展、与人民群众的要求和期待还不适应，尤其是教育不公平问题还很突出。 百年大计，教育为本，教育是民族振兴、社会进步的基石。本文试图从马克思的教育公平思想中探寻我国教育不公问题的解决之道。一方面，把握马克思教育公平思想的理论价值，从科学角度理解和研究我国的教育公平问题，发挥马克思教育公平思想的根本指导意义。另一方面，贯彻马克思教育公平思想的实践价值，完善政策制度、合理配置教育资源、创造更多教育机会补偿，建立符合我国国情的更为完善、公平的教育体系。
【关键词】：马克思教育公平思想 平等受教育权 人的全面自由发展 当代价值
【学位授予单位】：渤海大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2012
【分类号】：G40
【目录】：

• 中文摘要4-5
• ABSTRACT5-11
• 引言11-15
• （一）选题背景11
• （二）国内外相关研究综述11-14
• （三）研究方法14
• （四）研究目的与创新点14-15
• 一、马克思教育公平思想的形成条件15-21
• （一）思想条件15-18
• 1.文艺复兴时期教育公平思想的提出15-16
• 2.启蒙运动中教育平等要求的确立16-17
• 3.空想社会主义的教育公平思想17-18
• （二）社会历史条件18-21
• 1.资本主义社会的残酷现实18-19
• 2.工人组织内部流派的思想争斗19-21
• 二、马克思教育公平观的理论基础21-28
• （一）马克思的教育思想21-23
• 1.马克思教育思想对教育目的的阐述21-22
• 2.马克思对教育与生产劳动相结合的阐述22-23
• （二）马克思的公平思想23-26
• 1.公平是历史的范畴23-25
• 2.公平的实现途径25-26
• （三）人的全面发展思想26-28
• 1.人的全面发展思想的内涵26-27
• 2.人的全面发展的实现条件27-28
• 三、马克思教育公平思想的主要内容28-36
• （一）平等的受教育权是教育公平的本质要求28-30
• 1.平等的受教育权28-29
• 2.平等的受教育权与教育公平29-30
• （二）人的自由和全面发展是教育公平的最高理想30-32
• 1.教育领域中人的自由和全面发展30-31
• 2.人的自由和全面发展与教育公平31-32
• （三）经济基础、上层建筑和社会生产是教育公平的制约条件32-36
• 1.经济基础与教育公平32-33
• 2.社会政治条件与教育公平33-34
• 3.社会生产与教育公平34-35
• 4.其它社会意识形式与教育公平35-36
• 四、马克思教育公平思想的当代价值36-45
• （一）马克思教育公平思想的理论价值36-40
• 1.把握教育公平研究的理性维度与现实维度36-37
• 2.科学理解教育公平的有条件性37-38
• 3.当代中国教育公平改革与发展的指导思想38-40
• （二）马克思教育公平思想的实践价值40-45
• 1.完善政策制度，构建更为公平的教育体系40-41
• 2.合理配置资源，从源头解决教育不公平问题41-43
• 3.发展职业教育和学校后、学校外教育，创造更多教育机会补偿43-45
• 结语45-46
• 参考文献46-49
• 致谢49-50
• 攻读学位期间发表的学术论文目录50-51

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