智力落后儿童心理理论的发展及其与补语句法、视觉观点采择的关系

发布时间：2017-10-01 03:16

  本文关键词：智力落后儿童心理理论的发展及其与补语句法、视觉观点采择的关系

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【摘要】：自20世纪80年代以来，心理理论一直成为儿童社会认知领域的研究热点。以错误信念为标准衡量儿童是否掌握心理理论的研究模式值得大家思考。心理理论与其影响因素之间的关系，特别是与语言之间的关系，一直备受关注。语言中的心理状态动词补语句法与心理理论之间的关系也引起了许多学者的兴趣。此外，心理理论和视觉观点采择都要求从他人的角度思考问题，，视觉观点采择和补语句法是否会影响心理理论的发展呢？目前国内对于心理理论的研究比较多，但是对于智力落后儿童是如何逐步获得心理理论，以及结合补语句法和视觉观点采择共同探讨儿童心理理论发展则比较少。因此，本研究通过对98名智力落后儿童进行了实验，并结合补语句法和视觉观点采择以探索智力落后儿童心理理论发展模式，以期为智力落后儿童认知领域的研究以及教育提供理论指导。 本研究得出如下结论： （1）从总体上看，7至15岁智力落后儿童的心理理论发展、视觉观点采择和补语句法能力均随年龄增长而呈上升趋势。难度水平从高到低依次是冲突愿望-信念、视觉观点采择、补语句法和错误信念。补语句法和视觉观点采择水平二可以预测错误信念的发展水平。 （2）在心理理论发展上，智力落后儿童发展顺序依次是冲突愿望、冲突信念、知识存取、意外内容和地点转移，7至9岁、10至11岁和13至14岁是智力落后儿童心理理论发展的快速时期。 （3）在补语句法任务上，智力落后儿童对愿望补语句法的理解先于信念补语句法，10至12岁时是愿望补语句法发展的关键时期，而信念补语句法则一直保持平稳增长趋势。 （4）在视觉观点采择任务上，智力落后儿童对水平一的理解要好于水平二，13至15岁时，两者发展水平趋于一致。 （5）7-15岁智力落后儿童的心理理论、视觉观点采择和补语句法发展存在明显的年龄组别差异，但是无性别差异，以及性别和年龄交互作用差异。 （6）对于不同地域、不同学校的智力落后儿童在对冲突愿望、意外内容以及心理理论总体发展水平上存在显著差异，而心理理论其它任务，以及补语句法和视觉观点采择任务上没有显著差异。
【关键词】：智力落后儿童 心理理论 补语句法 视觉观点采择
【学位授予单位】：上海师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2012
【分类号】：B844.1
【目录】：

• 中文摘要4-6
• Abstract6-11
• 第一部分 研究综述11-27
• 一 心理理论研究背景11-24
• 1 引言11
• 2 心理理论的研究范式11-13
• 3 心理理论的理论模型13-15
• 3.1 理论论13
• 3.2 模仿理论13-14
• 3.3 模块论14
• 3.4 其它理论14-15
• 4 心理理论的研究现状15-18
• 4.1 关于愿望与信念理解的研究15-16
• 4.2 关于欺骗或说谎行为的研究16-17
• 4.3 关于情绪理解的研究17-18
• 5 心理理论发展的影响因素研究18-22
• 5.1 心理理论与补语句法18-20
• 5.2 心理理论与视觉观点采择20
• 5.3 心理理论与执行功能20-21
• 5.4 心理理论与家庭环境21-22
• 6 特殊儿童心理理论的研究22-24
• 6.1 关于自闭症儿童相关的研究22-23
• 6.2 关于听力障碍儿童的相关研究23-24
• 6.3 关于智力落后儿童的相关研究24
• 二 本研究的整体构思24-27
• 1 研究的重要性、目的及意义24-27
• 1.1 研究的重要性24-25
• 1.2 研究的目的与意义25-27
• 第二部分 实验过程27-31
• 一 研究对象27
• 二 实验内容与材料27-29
• 1 实验一心理理论任务实验27-29
• 2 实验二补语句法任务实验29
• 3 实验三视觉观点采择任务实验29
• 三 实验步骤29-31
• 第三部分 实验结果31-51
• 一 智力落后儿童心理理论发展的基本情况31-37
• 1 不同年龄智力落后儿童心理理论的发展情况31-33
• 2 7-15 岁智力落后儿童心理理论任务的性别、年龄组别差异比较33-34
• 3 不同地域智力落后儿童对心理理论任务的认知情况34-35
• 4 讨论35-37
• 二 智力落后儿童对补语句法的理解37-40
• 1 智力落后儿童对补语句法理解能力的发展的情况37-38
• 2 不同年龄组和性别对智力落后儿童补语句法发展水平的影响38-39
• 3 不同地域智力落后儿童对两类补语句法任务的理解情况39
• 4 讨论39-40
• 三 智力落后儿童对视觉观点采择的理解40-44
• 1 智力落后儿童对视觉观点采择理解的基本情况40-41
• 2 不同年龄组、性别对视觉观点采择任务上发展的影响41-42
• 3 不同地域智力落后儿童在视觉观点采择任务上的发展水平42
• 4 讨论42-44
• 四 智力落后儿童补语句法、视觉观点采择与心理理论任务的关系研究44-51
• 1 补语句法、视觉观点采择与冲突愿望-信念任务的难度分析44-45
• 2 补语句法、视觉观点采择与错误信念任务的难度分析45-46
• 3 智力落后儿童补语句法和视觉观点采择发展水平在心理理论任务上的得分差异46-47
• 4 补语句法和视觉观点采择与心理理论任务之间的相关分析47-48
• 5 智力落后儿童补语句法、视觉观点采择对错误信念成绩预测的多重回归分析48-49
• 6 讨论49-51
• 第四部分 总讨论51-53
• 一 智力落后儿补语句法、视觉观点采择和心理理论发展总体情况51
• 二 智力落后儿童视觉观点采择、补语句法和心理理论之间的关系51-53
• 第五部分 结论与展望53-55
• 一 结论53
• 二 展望53-55
• 参考文献55-58
• 致谢58

【参考文献】

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本文编号：952006