师生交往促进班主任自主发展的研究

发布时间：2017-10-08 00:01

  本文关键词：师生交往促进班主任自主发展的研究

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【摘要】：师生交往是指师生以语言为媒介、以平等合作为基础的精神交流,是教育研究的核心内容之一。相比于以往的相关研究,本文力图在两个方面作出新的探索。其一转换研究视角。相关研究多从学生发展的角度出发探讨师生交往的研究方向,本研究从教师(班主任)发展的角度研究师生交往促进教师发展的机制。其二,拓展研究视野。已有研究较多展开抽象的理论阐述,本文的研究则深入学校教育实践中师生交往的具体场域,在兼顾师生两方面视角的同时,尽力融通理论思考和实践探索,系统研究师生交往促进班主任发展的内在机制。 在以信息加速传播和更新、多元价值观相互交流和碰撞主要文化特征的转型时期,这一问题的提出和研究具有独特的现实意义和理论价值。一方面,因师生文化差异甚至是鸿沟愈发拉大,师生交往面临需要解决的新问题,本研究能为新时期的班主任在师生交往的方向提供一个参照系。另一方面,本研究试图论证班主任能够利用师生交往,将其作为自身发展的不竭动力和发展资源,真正实现以追求自身生命价值为目的,以自我更新为取向的内源性的发展,即自主发展。 围绕本文的研究目标,笔者在对时代背景、文化学和教育学相关理论进行分析的基础上,本研究按照四大部分依次展开。第一部分主要是通过调查问卷对班主任自主发展的现状进行论述,并从现状出发,结合班级管理、班主任自主发展的理论闸述师生交往促进班主任自主发展的可能性。第二部分以实证材料为基础,论述师生交往促进班主任自主发展的具体过程,包括一次主题活动中的师生交往如何激活班主任的教育智慧以及三个不同阶段主题活动中的师生交往如何提升班主任的发展境界。第三部分本文的核心内容,是在实证材料的基础上按照作用空间、作用过程及主要成效的框架进一步分析师生交往促进班主任自主发展的内在机制。第四部分是在本文的结论部分,剖析师生交往促进班主任自主发展的内在机制,进一步提炼这种促进作用发生的条件,从而总结师生交往促进班主任自主发展的保障措施。学校管理层面应注重构建多元开放的学校文化和改革班主任管理制度。班主任自身也应从实现师生正效交往、自主制度发展规划等方面入手自觉探索,实现自身的自主发展。
【关键词】：师生交往 班主任 自主发展
【学位授予单位】：华东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2012
【分类号】：G456
【目录】：

• 摘要6-7
• ABSTRACT7-12
• 第一章 绪论12-25
• 一、问题的提出12-19
• (一) 社会转型的时代背景给我国教育带来的新挑战12-14
• (二) 相关理论对本研究的启示14-18
• (三) 个人的实践经验启发了本人的研究兴趣18-19
• 二、概念界定19-21
• (一) 师生交往19-20
• (二) 班主任自主发展20-21
• (三) 师生交往对班主任自主发展的促进作用21
• 三、本研究的基本思路和主要内容21-22
• 四、研究的意义和方法22-25
• (一) 研究的意义22-23
• (二) 研究的方法23-25
• 第二章 班主任自主发展需要开发的独到资源：师生交往25-46
• 一、问卷分析25-27
• (一) 问卷的编制25-26
• (二) 问卷的实施26-27
• 二、班主任自主发展的现状分析27-39
• (一) 对“班主任自主发展”有较清晰的认识和较高的认同27-30
• (二) 自主发展总体情况尚可但仍有较大的发展空间30-33
• (三) 班主任自主发展的方式有待优化和拓展33-39
• 三、师生交往促进班主任自主发展的可能性分析39-46
• (一) “班级”——班主任直接的发展空间41-42
• (二) 师生交往——班主任自主发展的潜在资源42-46
• 第三章 师生交往促进班主任自主发展的典型过程46-72
• 一、一次主题活动中的师生交往过程46-55
• (一) 主题选择时的倾听与拓展47-48
• (二) 方案制定及实施中的激发与共享48-51
• (三) 活动反思中的辨析与提升51-55
• 二、不同阶段主题活动中的师生交往过程55-72
• (一) 初始阶段的“跟我走”：B班主题活动之“言必信,行必果”56-58
• (二) 发展阶段的“一起走”：B班主题活动之“障碍皆浮云”58-64
• (三) 更高阶段的“跟你走”：B班主题活动案例之“活着,爱着,感动着”64-72
• 第四章 师生交往促进班主任自主发展的内在机制72-98
• 一、师生交往影响班主任自主发展的作用空间72-78
• (一) 师生交往的主体74-75
• (二) 师生交往的目标、方式和内容75-78
• 二、师生交往促进班主任自主发展的作用过程78-91
• (一) 一次主题活动中的师生交往激活班主任的教育智慧78-84
• (二) 不同阶段主题活动中的师生交往提升班主任发展境界84-91
• 三、师生交往促进班主任自主发展的主要成效91-98
• (一) 班主任的自我效能感——班主任自主发展的内在动力91-93
• (二) 班主任的自主意识——班主任自主发展的基础和前提93
• (三) 班主任的专业理念和专业能力——班主任自主发展的核心内容93-98
• 第五章 师生交往促进班主任自主发展的保障措施98-102
• 一、外部策略：学校管理层面的支持策略98-101
• (一) 构建多元开放的学校文化98-99
• (二) 改革班主任管理制度99-101
• 二、内部策略：班主任自身的自觉探索101-102
• (一) 在活动中实现师生正效交往,促进自身发展101
• (二) 明确自身发展需要,自主制定发展规划101-102
• 结语102-103
• 附录103-130
• 附录一：关于班主任自主发展情况的调查问卷103-110
• 附录二：访谈提纲110-113
• 分管班主任培养工作的校级领导访谈提纲110-111
• 班主任访谈提纲111-112
• 学生访谈提纲112-113
• 附录三：A班案例资料113-118
• 附录四：B班案例资料118-130
• 参考文献130-135
• 后记135

【引证文献】

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1 金美福;教师自主发展论[D];东北师范大学;2003年

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本文编号：990805