MBA教育教学模式的思考与探索

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2011年中国MBA教育迎来二十周年。值此之际，研究探索MBA教育教学模式与方法是非常必要的。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》引领MBA教育教学发展：适应现代与时代发展的MBA教学要注重素质教育，在教育教学中力求提升MBA学员的综合素质。因此，应以培养实战型和创新型的经济管理人才为MBA教育教学的主要目标：以理论与实践相结合为MBA教育教学模式的基本特征：以开拓思维与扩展探索为MBA教育教学的延伸功能。

关键词：MBA教育教学；模式探索

中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1672-4038(2011)07-0040-05

MBA是Master of Business Administration(工商管理硕士)的简称。2011年是我国高等院校从国外引入MBA教育的第二十周年。我们在MBA教育教学的实践探索中，不断改进和完善MBA教育教学的模式与方法是非常必要的。

一、《国家中长期教育改革和发展规划纲要》引领MBA教育教学发展

MBA的办学体制构筑了培养青年学员、管理干部和职业经理人的教育平台。多年来我国MBA教育取到了显著的成效，培养出了一批又一批德才兼备、善于管理、能担重任的优秀的经济管理人才，受到了社会各界的广泛好评。结合中国特色，适应市场经济体制深化改革的现实与发展要求，加快培养更多出色的MBA学员，是我国培育造就经济管理人才的重要路径。

培养和选拔经济管理人才要注重素质教育与评价，在MBA的教育教学中要注重提升MBA学员的综合素质。因此，应以培养实战型和创新型的经济管理人才为MBA教育教学的主要目标；以理论与实践相结合为MBA教育教学模式的基本特征：以开拓思维与扩展探索为MBA教育教学的延伸功能。

在这方面，《国家中长期教育改革与发展规划纲要》引领着MBA教育教学的发展方向。2010年7月29日，《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》(以下简称《教育规划纲要》)由国务院正式颁布。《教育规划纲要》为我国包括MBA在内的教育改革发展指明了目标方向，高等教育要全面提高高等教育质量、提高人才培养质量、提升科学研究水平、增强社会服务能力、优化结构办出特色。要把改革创新作为教育发展的强大动力；创新人才培养体制、办学体制、教育管理体制；改革质量评价制度，改革教学内容、方法、手段。坚持能力为重，优化知识结构，丰富社会实践，强化能力培养。着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力；教育学生学会知识技能，学会动手动脑，学会生存生活，促进学生主动适应社会。以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革。对于《教育规划纲要》中的这一系列重要导向精神，我们要认真贯彻执行，并落实到MBA教育教学改革的实践中去。

二、MBA教育教学要立足于培养实战型和创新型的经济管理人才

MBA属于经济管理应用性学科领域，具有很强的实战性。因此，在MBA教育教学中积极探索实战性教学具有非常重要的现实意义。MBA的培养目标，是要为服务国家经济建设，为适应市场经济的日益深化和科学技术的迅速发展，为经济管理领域的改革与发展，为推进和加快国际化进程，培养造就胜任和出色的中高级经济管理人才；要积极探索应用型、实践型和创新型的人才培养途径和模式，打破传统的教育教学模式，合理选择适用的教育教学手段和方式。

在MBA课程体系方面。应当根据和紧扣对MBA学员的培养目标，经过充分调研、分析论证，构建和设计课程体系，包括基础课、必修课、公共选修课、专业选修课和专题研究课等，并协调好各门课程之间的关联、互补、递升、呼应、融合等内在的逻辑联系，构成系统完善、制度健全、动态提升的，既保持相对稳定，又与时俱进不断更新的MBA课程体系：同时合理选用适宜的教材。

在MBA教学方法方面。应当提倡引导式和启发式教学，充分调动MBA学员学习的主动性和积极性。力求提高学员的观察能力、理解能力、辨析能力、协调能力、动手能力和创新能力：可以借助教育信息化、信息多样化和载体现代化等具有时代特征的新环境和新优势，运用各种新的教学方法和手段，在MBA的教育教学中带领学员适应实战和开拓创新。

在MBA教学模式方面。应当做到四个结合，即理论与实践相结合、宏观与微观相结合、思路与运作相结合、现实与发展相结合。我们要从战略高度，前瞻性地引导学员认识到，今天讲授的知识是基于现实的基础，但是社会是在不断进步，现实是在不断发展的，是动态变化的，将来在管理实战当中还会遇到新的问题，作为胜任的管理者、职业经理人要从容应对变化和挑战。这四个结合在一定程度上体现了教育模式的创新。应当要求承担MBA教学的教师能够搞好教学、注重科研；任课教师应具有企业实践经验或企业项目研究经历，在中高层经理培训方面富有实战经验；通过深入企业进行管理实践探索，实地考察并获取信息资料，取得管理的实际经验：MBA教师应当做到“教学引领科研”、“科研推动教学”：应当从更大范围遴选优秀教师为MBA学员任教，同时还可邀请国内外知名企业家和造诣强厚的资深专家学者承担教学任务：科研成果要融入到教学中去，将二两者形成有机结合；全力打造MBA教育教学品牌；使得我们培养的MBA学员在激烈的职场竞争中能够以“十力”支撑实力，这“十力”包括方向的引导力、形势的判断力、趋势的洞察力、向心的凝聚力、组织的感召力、团队的亲和力、无形的影响力、刚性的控制力、危机的应对力和开拓的创新力等。

在MBA教学管理方面。同样应当根据和紧扣对MBA学员的培养目标，在学习管理、学时分配、学分设置、考核方式、奖励制度，以及综合评价等方面，不断改进和完善。如对于课程讨论、教学互动、案例分析、专业实习、调研报告、实地考察、现场管理、实务操作等实战性较强的教学环节，赋予适当的考核方式和权重，建立以实战能力和创新能力为导向

的评价方式与考核体系。

三、MBA教育教学的主导模式：理论与实践相互结合的深化探索

培养具有实战性和创新性的MBA学员，就要强调理论密切联系实践：要在课程设计和教学过程中坚持以强化实践应用为基本导向，贴近现实经济活动，引导学员在学习理解课程基本理论的基础上，做到举一反三，学以致用，收获实效：进而在专业学习中上不断向广度和纵深挖掘探索。

在理论与实践的相互结合的教学过程中，强化案例教学是非常有益的。案例教学的特点是增强理论与实践的贴近度，形成教与学的知识信息直观感。以案例解读理论、以案例讲解方法、以案例观察现实、以案例扩展思路、以案例引发探究等；在案例教学中再贯穿以纵向、横向和多向的教学方式则更有助益。这里的纵向指的是教师与学员在教学过程中围绕学习内容和教学专题所

进行的互动交流；这里的横向指的是学员与学员、各学习小组之间，针对课程教学、案例分析和现实问题的互动交流；这里的多向则是指教师与学员之间、学员与学员之间、各学习小组之间的互动交流，同时可以邀请来自一线的企业管理者到校演讲，与教师和学员就管理学科的有关理论与实务问题展开多层面、多视角的分享与探讨。这样可以取得更生动、更务实的教学效果。在MBA的理论与实践相结合的教学过程中，可以通过思维实践、模拟实践、情景实践和现场实践等方式进一步展开。

思维实践。这是指在MBA的教学过程中，教师在讲授经济管理学科理论时，有意识地从思维方式和思维能力上加强引导。如在企业经营管理决策中，分析思考问题的总体方向要明确，思维角度要准确，运筹脉络要清晰。面对错综复杂、千变万化的管理实务，可以从管理决策思维层面概括出一个基本点和两个切入点，即以尽可能少的投入获取尽可能多的产出为基本点：以任务已定(广义任务)，希望成本最低，以及资源已定(广义资源)，希望收益最高为切入点。如在新产品研发的功能成本分析中，既要保证技术的先进性，又要满足经济的合理性；这样的思维方式会有助于学员深化认识和把握企业在技术经济分析、质量成本控制等方面的系统规划。

模拟实践。这是指在MBA的教学过程中，借助模拟的手段和方法，增强教学的实践引导，提高学员的技能水平。比较典型的有沙盘式教学，可在教学中首先给出模拟的初始条件，然后在此基础上模拟组建和注册公司，设计公司组织架构，确立企业规划目标和经营策略，剖析挖掘企业拥有的各项资源，并加以整合运用：在模拟的市场格局与企业竞争中博弈较量，洗牌出牌，竞争制胜；还可以在商务洽谈和谈判的课程教学中模拟参加的利益各方，进行模

拟实务谈判：在财务会计的课程教学中，模拟经济业务的发生，进行账务处理，编制会计报表，提交财务会计报告，披露会计信息；在经济法规的课程教学中，设计模拟法庭，围绕涉及经济法律规章的实务案例，组织进行法庭辩论和审判等。

情境实践。这是指在MBA的教学过程中，根据课程的理论知识和教学大纲。专门给定情境，组织在一定经营背景、特定情景或实景录像下的教学活动。如设置企业集团编制十二五规划的特定任务，给出集团公司的相应的背景情况和相关资料，组织学员探讨如何结合企业集团的战略目标、组织架构、资源条件、产业布局、环境现状、经营模式、制度建设、管理基础等，为集团公司确立和编制十二五规划提出框架思路、愿景规划和政策建议等。MBA教育教学要体现现实性与实变性，如产业重组和资本运作中的企业并购，市场营销中的品牌塑造与博弈竞争，公司理财中的资金运营和成本控制，财务分析中的会计报表信息的识别与运用，内部控制中的体系构建、状况评估、危机预警和风险防范等，都可以在MBA教学过程中，组织符合经济活动情境特征的教学活动。

现场实践。这是指在MBA的教学过程中，争取和创造条件，建立学员实习和实践基地，教师带领学员深入管理实践的现场，组织进行课程教学；从工作的着眼点和入手点的确定，到数据资料的采集和加工利用，以及咨询意见和诊断报告的编写等都由MBA学员根据理论知识，运用所学方法来解决处理，促使MBA学员在现场实践中，进行实地体验和考察，以其现场观察和操作，获得一手资料及亲身感受，使得课堂上所学习的理论知识在管理现场得以印证，同时又使理论知识得到深化理解和具体应用。如在现场实践的活动过程中，还可实地观察、学习总结生产现场中的低碳模式的场景体现和循环经济(减量化、再使用、再循环)的实现方式等。各类企业(如国有企业、集团公司、上市公司、三资企业、民营企业、跨国公司等)及其职能管理部门、高新技术园区、律师事务所、会计师事务所、资产评估事务所等企业单位均可以作为重要的实战现场和实践基地。

在MBA教育教学中需要强调宏观、中观和微观的知识贯通，形成立体分析思路，如组织MBA学员开展对企业集团的中长期发展规划的研究讨论。某企业集团的中长期发展规划的研究制定，就体现了立体思路结构，如图1：

上图(图1)可以体现出从宏观到中观(区域和产业)，再到微观(某企业集团)，形成了贯彻实施企业集团中长期规划的立体构架思路，并体现了经济管理理论知识的综合运用。

学员将所学理论投人实践，能动地运用所学知识：还有助于加快学术理论的科研成果转化，更好服务和应用于经济管理领域的实践运行，并在实践中深化、升华和完善学科理论，从而形成理论、实践、成果、生产、实效的良性循环和不断跃升。

所谓开发性教学，即在教学中结合经济改革和学科发展，提出一些开放性和开发性课题，即使MBA学员在学校学习期间不能深入开展研究，但可以引发他们的思索，留待在工作实

践中探讨，也许收效更为长远。在校期间和毕业后都可以组织一些延续性的专题探讨，如开展中国宏观经济调控及分析、经济政策与制度安排、区域经济格局与产业经济发展、战略性新兴产业、核心竞争力与可持续发展、低碳经济与环境保护、节能减排与循环经济、企业管理创新、企业改革中的公司治理、组织行为学与企业战略、人力资源开发与企业家队伍建设、提升企业领导力、构建企业竞争优势、市场开拓与客户管理、国际经济与贸易、科技创新与新产品研发、生产运营与安全保障、物流规划与供应链、公司绩效管理、激励机制与薪酬体系设计、企业文化与企业形象塑造、品质保障与品牌战略、经济法规建设与实施、金融市场与运行监管、产业升级和资产重组、资本市场构建与资本运营、会计信息与审计监督、公司理财与成本控制、企业资源整合与内部控制、经济全球化与科技发展下的企业经济活动新环境、城市建设与公共事业管理、风险防范与危机应对、电子商务与电子政务、现代科学管理方法与管理信息系统的同步深化研究等，都是具有开发深拓性的、论坛式的课题，适时提出、预留思考，有助于MBA学员综合分析潜能的提升和在企业管理实践中的扩展探索。

要积极开展学术理论交流，为MBA学员提供条件、创造机会进行多种形式的专业学术理论交流，如组织更广范围和更宽视野的专题研讨、开辟学术园地、举办沙龙论坛等项活动，推进国际学术交流；积极探索广视角、高水平的中外合作办学模式，建立具有中国特色的国际化教育体系，大力培养国际化管理创新人才等。

总之，未来教育将要面对不断发展与创新的时代；MBA教育教学应当培养出更好更多的适应时代发展与创新的优秀的经济管理人才。

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