“互联创未来”项目对基础教育信息化的影响及启示

发布时间：2020-02-02 01:06

【摘要】：随着信息技术的快速发展,利用一对一数字化学习环境促进基础教育质量提升,已成为当前世界范围内研究和实践的热点。在"一对一环境带来教学变革"理念的影响下,中国教育发展基金会和中央电化教育馆在戴尔公司资助下,启动的"互联创未来"项目在我国部分地区开展实验研究。通过运用问卷调查、座谈与访谈、课堂观察及信息技术能力测试等方法,分析项目,实施对于项目学校基础环境、网络支撑保障体系、教师和学生的发展等方面取得的成效,总结一对一数字化学习环境下的教学模式变革和促进城乡教师互动、实现优质教育资源共享的区域基础教育信息化发展模式等项目成功经验,为我国基础教育信息化发展提供有意义的借鉴,促进我国基础教育信息化科学合理的发展。
【图文】：

实地”相结合的方式，对68所项目学校的信息化教学环境，教师信息技术教育能力及运用情况、教学和学习状况，学生操作和使用电脑的能力等四大方面开展基础调研，得到项目教师、学生的初始能力信息；投入评估，组织专家团队对项目使用的方法、计划、安排、服务策略、预算的可行性和潜在成本等进行评估；过程评估由项目组织机构对各项目学校进行过程性评估；结果评估将背景评估的指标项全部纳入，并进一步扩展为项目组织管理、项目设备平台资源建设、教师及学生发展、项目培训、活动组织等6个一级指标和19个二级指标,如图1所示，在此基础上，进一步梳理、细化，形成了三套分别针对学校管理人员、学校教师、学生的“互联创未来”项目终期调查问卷。图1调研指标设计2.抽样及样本回收2013年6月，笔者所在团队开展实地调研和网络调研。通过随机抽样的方法，选择上海市蔷薇小学、嘉定实验小学，广州市体育东路小学、越秀区云山小学，成都市盐道街小学、温江区东大街第二小学进行实地走访。调研的主要工作包括：（1）考察项目配备的“互联课堂”教学设备；（2）查阅相关资料并听取项目学校汇报；（3)实验班级课堂观察；（4）学校管理人员或教师座谈/访谈；（5）发放管理人员、教师、学生调查问卷；（6）学生能力测试及访谈。通过实地调研和网络调研，共发放教师问卷407份，有效率为100%；发放学生问卷410份，有效率为99.3%；发放学校管理人员问卷6份，，有效率100%。问卷收集的数据能够反映熟悉项目的教师、学生、学校管理人员对项目的评价。将问卷统一编号处理，利用SPSS17.0、Excel2007等进行综合分析，得出研究结论。同时，通过与项目前期《基线调研报告》数据进行对比，得出教师和学生态度、行为、能力等方面在项目实施过程中的变

组织管理与团队协作能力明显提升。通过参与“互联创未来”项目的各项活动，83.3%的教师认为自己的组织管理能力得到了锻炼和增强；86.1%的教师评价自己的团队协作意识有所增强；81.9%的教师认为他们的团队协作技能有了提高；81%以上的教师开始和更多的教师交流，并在同事间推广自己好的做法和经验，如图5所示。第三，教师的创新实践能力有了提高。通过参与国家级专家的前沿培训和指导学生开展基于项目的探究性学习活动，90.6%教师认为自己的视野更加开阔了，如图6所示。86.8%的教师逐渐尝试新技术在教学中的应用；图2参与项目教师教研行为变化数据对比学术视点“互联创未来”项目对基础教育信息化的影响及启示*荨荨70

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