我国教学设计研究40年审思与展望

发布时间：2021-01-03 02:22

　　改革开放40年,我国的教学设计研究沿着实践研究和理论研究两条路径展开,实践研究呈现出数量逐步增加和内容与范围逐步扩展的平稳轨迹,理论研究则经历理论引介、学科初建、多维并进、自我澄明四个发展阶段。整个研究历程具有国际交流的开放性、研究视角的多维性和多元理论的无序性特点,同时存在着本土化应用基础研究缺乏,多元主体彼此封闭,研究主题离散狭隘等突出问题。未来研究需要进一步强化专业性研究定位、实践性价值取向和一体化研究思路。 

【文章来源】：课程.教材.教法. 2018年11期 北大核心CSSCI

【文章页数】：7 页

【文章目录】：
一、教学设计研究的基本历程
    （一） 教学设计的实践研究历程
    （二） 教学设计的理论研究历程
        1. 理论引介阶段 （1978—1990年）
        2. 学科初建阶段 （1991—1994年）
        3. 多维并进阶段 （1995—2004年）
        4. 自我澄明阶段 （2005年至今）
二、我国教学设计研究的特点与问题
    （一） 教学设计研究的整体特点
    （二） 我国教学设计研究中存在的主要问题
三、教学设计研究的趋势展望
    （一） 专业性研究定位
    （二） 实践性价值取向
    （三） 一体化研究思路


【参考文献】：
期刊论文
[1]再论教学设计理论与教学论的关系[J]. 杨开城,许易,何文涛.  电化教育研究. 2015(04)
[2]教学设计研究:以问题为导向的科学方法论视角[J]. 欧阳明,张英.  现代教育技术. 2013(11)
[3]希望的敌人与专业主义的魅影[J]. 荀渊.  全球教育展望. 2012(08)
[4]论教学设计研究领域中的基本问题[J]. 李芒,蒋科蔚,蔡君.  远程教育杂志. 2012(01)
[5]对教学设计本质及其特点的再认识[J]. 刘鹂,陈晓端.  电化教育研究. 2011(04)
[6]我们需要什么样的教学设计研究[J]. 陶丹.  现代教育技术. 2008(11)
[7]“教学设计”研究与实践需要正视的几个问题[J]. 叶丽新.  全球教育展望. 2006(12)
[8]论教学设计学的学科独特性与研究体系[J]. 李芒.  中国电化教育. 2005(07)
[9]混沌理论对传统教学设计的冲击和启示[J]. 黄娟.  电化教育研究. 2005(05)
[10]试论教学设计研究的定位——教学设计研究的昨天、今天与明天（之二）[J]. 高文.  中国电化教育. 2005(02)



本文编号：2954126