教师存在的现实困境和理性思考

发布时间：2021-02-23 11:36

　　当今社会"教师"被人们空前地关注,对教师职业素质的质疑,对教师存在意义与价值的追问,呼唤对教师存在的理性思考。基于历史考量,追溯了教师存在的嬗变;基于现实思索,描绘了教师存在的困境;基于自我认知,认识了教师的本体性存在、个性化存在和创造性存在,进一步明确了教师要具有的"交往型特质""情感型人格"和"教学智慧"等基本品质。 

【文章来源】：东北师大学报(哲学社会科学版). 2018,(06)北大核心CSSCI

【文章页数】：6 页

【文章目录】：
一、历史考量———教师存在的历史承载
二、现实思索———教师存在的困境
三、自我认知———教师存在的本真
    （一） 教师的本体性存在
    （二） 教师的个性化存在
    （三） 教师的创造性存在
四、理性认识———教师存在的基本品质
    （一） 教师要具有“交往型”特质
    （二） 教师要具有“情感型”人格
    （三） 教师要具有教育智慧


【参考文献】：
期刊论文
[1]《论语》的写作与教师存在之困厄[J]. 曹永国.  湖南师范大学教育科学学报. 2013(02)
[2]论教师教育智慧的形成[J]. 王宇琼.  吕梁教育学院学报. 2012(02)
[3]中国中小学教师专业发展状况调查与政策分析报告[J]. "全国中小学教师专业发展状况调查"项目组,丁钢,陈莲俊,孙玫璐.  教育研究. 2011(03)
[4]生命的背离:现代教师的生存状态透视[J]. 张培.  教师教育研究. 2009(01)



本文编号：3047524