网络学习空间中教师激励风格对学习投入的影响研究——SDT中内部动机的中介效应

发布时间：2021-03-03 06:24

　　"互联网+教育"时代,利用网络学习空间能够实现线上与线下有机融合,改变学习者获取知识的方式和途径,促进教育观念的转变与体制创新。学习投入是衡量网络学习质量有效指标之一,教师作为提升学习投入的关键因素,其激励风格对学习动机有重要作用,使学习者深度投入成为可能。基于自我决定理论,利用AMOS从教师激励风格、内部动机与外部动机层面,构建网络学习空间中影响学习投入的结构方程模型。数据分析结果表明支持自主型教师激励风格对学习投入有正向影响,且对内部动机中的感知自主性、感知能力与感知关系性有显著的促进作用;控制型教师激励风格对学习投入无显著影响,但对外部动机中的外部调节与内摄调节有积极影响;内部动机中感知自主性、感知能力、感知关系性在支持自主型教师激励风格与学习投入之间起部分中介效应。最后,从学习动机质量、教师激励策略等方面优化网络学习空间建设,一方面强化支持自主型教师激励风格对学习投入的促进作用,另一方面以期唤起控制型教师激励风格对学习投入的正向影响。 

【文章来源】：中国电化教育. 2018,(09)北大核心CSSCI

【文章页数】：10 页

【文章目录】：
一、学习投入:概念与述评
二、自我决定理论
三、研究模型与假设
    （一） 研究模型
    （二） 研究假设
        1. 支持自主型教师激励风格
        2. 控制型教师激励风格
        3. 内部动机
        4. 外部动机
四、实证研究
    （一） 问卷设计与数据收集
    （二） 数据统计与分析
        1. 测量模型信效度检验
        2. 模型拟合效果与假设检验
        3. 中介效应分析
五、启示:网络学习空间建设与应用策略
    （一） 学习动机质量
    （二） 空间功能建设
        1. 培养内部动机源
        2. 提供任务或事件的价值解释区
        3. 使用信息丰富的、非控制性语言
        4. 承认并接受学习者的消极情绪
六、结束语


【参考文献】：
期刊论文
[1]基于CASH课程理念的中学语文网络学习空间建设策略研究[J]. 刘忠强,钟绍春,钟永江,孙思.  中国电化教育. 2018(06)
[2]网络学习空间DPSC教学应用模式构建研究——网络学习空间人人通促进教与学深度变革实践反思之一[J]. 杨滨,汪基德.  中国电化教育. 2018(05)
[3]“互联网+”时代自我导向式网络学习空间设计与应用成效研究[J]. 潘星竹,姜强,赵蔚.  现代远距离教育. 2018(03)
[4]教师支持对在线学习者学习投入的影响研究[J]. 刘斌,张文兰,刘君玲.  电化教育研究. 2017(11)
[5]网络学习环境下学习者的动机信念对学习投入的影响[J]. 雷玉菊,周宗奎,田媛.  中国电化教育. 2017(02)
[6]行为投入影响深度学习的实证探究——以虚拟现实（VR）环境下的视频学习为例[J]. 刘哲雨,王志军.  远程教育杂志. 2017(01)
[7]外部动机与在线学习投入的关系:自我决定理论的视角[J]. 高洁.  电化教育研究. 2016(10)
[8]在线学业情绪对学习投入的影响——社会认知理论的视角[J]. 高洁.  开放教育研究. 2016(02)
[9]主动性人格与网络学习投入的关系——自我决定动机理论的视角[J]. 高洁,李明军,张文兰.  电化教育研究. 2015(08)
[10]大学生英语动机自我系统及其与学习投入程度的相关性——针对清华大学非英语专业大一学生的实证研究[J]. 吕中舌,杨元辰.  清华大学教育研究. 2013(03)



本文编号：3060785