基础教育改革的经济逻辑

发布时间：2021-05-08 15:26

　　基础教育改革形成的经济逻辑具有利益调整性与多方共赢性、经费国家承载性与消费持续供给性两个特征。基础教育改革实施的经济逻辑具有外在公益性与潜在趋利性、利润广泛性与获利他者性两个特征。基础教育改革经济因素力度与限度博弈的经济逻辑具有三个特征,即:基本趋向是力度大于限度;力度的依据在于经济赢利的本能驱使和经济赢利外部供给条件的满足;限度的大致条件是无法获利、垄断性获利和唯趋利倾向恶果完全暴露并破坏了改革各项目标的正常达成。 

【文章来源】：湖南师范大学教育科学学报. 2018,17(03)北大核心CSSCI

【文章页数】：11 页

【文章目录】：
一、基础教育改革形成的经济逻辑
    1. 利益调整性与多方共赢性:改革初衷无不以利益重新调整为基底
    2. 经费国家承载性与消费持续供给性:改革无不以经费作支撑并由国家承载
二、基础教育改革实施的经济逻辑
    1. 外在公益性与潜在趋利性:改革实施无不以公益为主旨, 但具有潜在赢利可能
    2. 利润广泛性与获利他者性:改革实施无不存在利润源, 并为非学校系统获得
三、基础教育改革力度与限度博弈的经济逻辑
    1. 基础教育改革经济因素力度与限度博弈的基本趋向
    2. 基础教育改革经济因素力度的主要依据
    3. 基础教育改革经济因素限度的大致条件


【参考文献】：
期刊论文
[1]国家财政性教育经费地区分配问题研究[J]. 高晚欣,王聪.  桂海论丛. 2013(05)
[2]“角逐卓越”:美国奥巴马政府中小学教育改革新动向[J]. 祝怀新,Elaine WU.  外国中小学教育. 2011(02)
[3]教育部关于印发《中小学图书馆(室)规程(修订)》的通知[J].   中小学图书情报世界. 2003(05)

硕士论文
[1]20世纪60年代美国《初等和中等教育法》研究[D]. 王文倩.上海师范大学 2012



本文编号：3175576