大班幼儿哭泣行为研究

发布时间：2017-04-23 04:05

  本文关键词：大班幼儿哭泣行为研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：哭泣是人类情绪积累到达一定的临界点后突然爆发的外在表现,是涉及人际交往和社会适应的社会性行为。经验表明,相比成人阶段,幼儿期间个体哭泣比成人更常见。幼儿在幼儿园生活中的哭泣行为具有怎样的特点?其中涉及的场景和原因有哪些?教师又如何应对幼儿的哭泣?笔者希望通过研究这些问题来揭示大班幼儿(5—6岁)哭泣行为的相关特点。 本研究选取大班幼儿作为研究对象,主要采取自然观察法和文献研究法,主要采取质的研究的方法,以南京某一幼儿园的一个大班为主要观察对象进行资料收集整理,并辅以由同学提供的来自另一幼儿园的某一大班幼儿哭泣的资料,揭示出有关幼儿哭泣的相关特征： 首先从性别上来说,大班幼儿哭泣具有性别差异,同伴互动中和幼儿由于自身原因哭泣中女孩子哭泣的数量高于男孩子,而在师幼互动中男孩子哭泣的数量高于女孩子,这主要是与社会环境影响下的不同性别幼儿的不同教养方式有关。 从哭泣事件的要素上来说,大班幼儿哭泣事件的要素包括人和事,即事件主体和发生情境。其中按照事件主体来分,大班幼儿的哭泣可以分为三类：同伴互动中的哭泣、师幼互动中的哭泣和幼儿由于自身原因引发的哭泣。其中幼幼互动中的哭泣数量最多,师幼互动中的哭泣数量其次,由于自身原因引发哭泣的数量最少。这三类又可按照事件发生的具体情境再细分：同伴互动时引发幼儿哭泣的情境主要有身体侵害、语言侵害、物权侵害和关系疏离；师幼互动时引发幼儿哭泣的情境有脱离集体权利、口头批评和口头威吓；幼儿由于自身原因哭泣时的情境主要有身体不适、财物损失、痛苦回忆唤起和学业压力。 从教师应对的角度来说,按照教师介入的结果,可将幼儿的哭泣事件分为消极结果的哭泣、中性结果的哭泣和积极结果的哭泣,其中影响事件结果的要素主要有教师的态度和介入策略。 最后,在以上研究的基础上,笔者给教师在应对大班幼儿哭泣时提出建议,即树立以幼儿为中心的理念和培养幼儿自身能力,从而帮助教师更好地应对幼儿哭泣事件,帮助营造更适合幼儿发展的环境。
【关键词】：大班幼儿 哭泣行为 同伴互动 师幼互动 教师介入
【学位授予单位】：南京师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：B844.1
【目录】：

• 摘要3-5
• ABSTRACT5-8
• 第1章 选题与研究设计8-18
• 1.1 研究源起8-9
• 1.2 研究意义9
• 1.2.1 理论价值9
• 1.2.2 实践价值9
• 1.3 研究综述9-17
• 1.3.1 关于哭泣9-12
• 1.3.1.1 眼泪与情绪9-10
• 1.3.1.2 哭泣的作用10-11
• 1.3.1.3. 眼泪心理学11-12
• 1.3.2 关于情绪12-13
• 1.3.3 关于压力13-14
• 1.3.3.1 幼儿的压力来源13-14
• 1.3.3.2 幼儿产生压力的原因14
• 1.3.4 关于自我认识和社会理解14-15
• 1.3.4.1 对自己的认识15
• 1.3.4.2 对他人的理解15
• 1.3.4.3 对友谊的认识15
• 1.3.5 同伴冲突15-17
• 1.3.5.1 同伴冲突的原因16
• 1.3.5.2 同伴冲突的应对策略16
• 1.3.5.3 同伴冲突的结果16-17
• 1.4 研究设计17-18
• 1.4.1 概念界定17
• 1.4.2 研究问题17-18
• 1.4.3 研究过程与方法18
• 第2章 研究结果18-38
• 2.1 大班幼儿哭泣行为的要素和流程18-20
• 2.1.1 大班幼儿哭泣行为的要素18-20
• 2.1.2 大班幼儿哭泣行为的流程20
• 2.2 大班幼儿哭泣行为的性别差异20-23
• 2.2.1 大班幼儿哭泣的性别分析21
• 2.2.2 大班幼儿哭泣行为的性别差异原因探析21-23
• 2.3 大班幼儿哭泣行为的类别分析23-33
• 2.3.1 大班幼儿哭泣行为的事件主体分类23-24
• 2.3.2 大班幼儿哭泣行为的具体情境分类24-33
• 2.3.2.1 同伴互动中产生的哭泣行为的情境分类24-29
• 2.3.2.2 师幼互动中产生哭泣行为的情境分类29-32
• 2.3.2.3 幼儿由于自身原因产生哭泣行为的情境分类32-33
• 2.4 教师介入幼儿哭泣行为的水平及其影响因素33-38
• 2.4.1 同伴互动中产生哭泣行为时的教师介入及其影响因素33-36
• 2.4.1.1 教师的态度：哭泣是否有价值33-34
• 2.4.1.2 教师的策略：教师的介入模式34-36
• 2.4.2 师幼互动中产生哭泣行为时的教师介入及其影响因素36-37
• 2.4.3 幼儿自身导致哭泣时的教师介入水平37-38
• 第3章 ：研究结论反思38-43
• 3.1 研究结论38
• 3.2 给教师应对幼儿哭泣的建议38-41
• 3.2.1 正确认识哭泣对于幼儿的价值39
• 3.2.2 正确认识幼儿的发展状态和发展需要39
• 3.2.3 以发展幼儿能力作为介入策略的出发点39-40
• 3.2.4 关怀幼儿的情绪40
• 3.2.5 集体共同探讨问题解决策略40
• 3.2.6 培养幼儿的情绪理解和调节能力40-41
• 3.3 对本研究的反思41-43
• 3.3.1 对本研究的反思41
• 3.3.2 对研究者自身的反思41-43
• 附录43-45
• 参考文献45-47
• 致谢47

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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  本文关键词：大班幼儿哭泣行为研究，，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：321789