改革开放以来邓小平、江泽民、胡锦涛教育思想的比较研究

发布时间：2017-05-21 09:08

  本文关键词：改革开放以来邓小平、江泽民、胡锦涛教育思想的比较研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：以邓小平、江泽民和胡锦涛为核心的三代党中央自改革开放以来,充分发挥理论与实践相结合的作用,将马克思主义教育思想和中国具体实践相结合,提出了符合时代要求和社会发展特性的教育理论体系,对中国教育事业的开拓创新施加了积极和深远的影响。他们的教育思想都是马列主义与中国教育实践相结合的产物,不仅继承了马克思关于人的本质和人的全面发展的学说,而且吸收了东西方的文明成果,具有鲜明的现实性、时代性。 中国共产党三代领导集体关于教育思想的继承和创新充分展现了党中央教育思想的发展前进历程,在每一个特点的历史阶段,中国共产党的领导集体都会从历史条件与教育实践中总结丰富出系统化的教育思想。改革开放之初,面对百废待举的社会经济情况,邓小平重申了教育的战略地位,提出了三个面向和培养“四有”新人的要求；而在社会主义现代建设过程中,江泽民实时提出了教育创新和素质教育的课题,以期教育事业能够有效服务于社会经济发展；进入全面建设小康社会以来,胡锦涛则教育思想体系回归到本源,追求以人为本,强调德育为先。 除了一脉相承而来之外,中国共产党三代领导人的教育思想上的一致性还表现在理论体系的共同性、理论基础的科学性、服务人民的方向性和办学方向的一致性。而其不同之处则体现在于对教育功能、教育目标、教育与社会劳动的联系、教育体制改革认识的侧重不一样。本文系统研究改革开放以来邓小平、江泽民、胡锦涛的教育思想,探析之间的共性,并从三位领导人教育思想产生的理论渊源、历史条件和基本内容来探究共性的渊源。有利于建立起更为科学、合理、完善的教育理论体系,为未来的教育领域改革提供理论支撑和指引,也为社会建设和进步提供有力的思想武器,将我国建设成一个教育强国、人才强国,实现民族复兴的“中国梦”!
【关键词】：邓小平 江泽民 胡锦涛 教育思想 历史条件 共性
【学位授予单位】：南京信息工程大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：G40-09
【目录】：

• 目录3-5
• 摘要5-6
• Abstract6-8
• 第一章 前言8-13
• (一) 选题依据8-9
• (二) 国内研究现状9-11
• (三) 本文的研究思路及方法11-13
• 第二章 邓小平、江泽民、胡锦涛教育思想产生的理论渊源13-19
• (一) 教育思想的内涵13-14
• 1、什么是教育13
• 2、教育思想的内涵13-14
• (二) 马克思主义关于人的全面发展学说14-16
• 1、人的全面发展学说内容14-15
• 2、人的全面发展学说与教育的关系15-16
• (三) 吸收东西方文明成果16-19
• 1、古代思想家的教育思想16-17
• 2、西方思想家的教育思想17-19
• 第三章 邓小平、江泽民、胡锦涛教育思想的时代脉络19-37
• (一) 邓小平教育思想的时代特色19-24
• 1、和平与发展已成为时代的主题19-20
• 2、强调教育的战略地位与首推教育改革20-21
• 3、教育要面向现代化、面向世界、面向未来21-24
• 4、尊重知识与人才,培养“四有”新人24
• (二) 江泽民教育思想的时代特色24-30
• 1、多极化与全球化趋势下综合国力竞争加强25-27
• 2、首倡科教兴国进一步提升教育的基础地位27-28
• 3、提出教育创新和素质教育观念28-30
• (三) 胡锦涛教育思想的时代特色30-37
• 1、进入全面建设小康社会,实现民族复兴的伟大时代30-32
• 2、在教育思想中引入“以人为本”,强调全面、协调、可持续发展32-34
• 3、强化德育基础,提倡育人为本、德育优先34-37
• 第四章 邓小平、江泽民、胡锦涛教育思想的异同37-47
• (一) 邓小平、江泽民、胡锦涛教育思想的共同特征37-42
• 1、理论体系的一脉相承37-38
• 2、理论基础的共同性38-39
• 3、服务人民取向相似性39-41
• 4、办学方向的一致性41-42
• (二) 邓小平、江泽民、胡锦涛教育思想的不同之处42-47
• 1、对教育功能的认识不同42-44
• 2、教育与社会实践相结合的要求不同44-45
• 3、教育培养目标标准的认知不同45-47
• 第五章 邓小平、江泽民、胡锦涛教育思想的评价和意义47-54
• (一) 邓小平教育思想的评价47-48
• 1、邓小平教育思想是中国特色社会主义理论体系的重要组成47
• 2、邓小平教育思想是我党制定教育方针、政策的理论基础47
• 3、邓小平教育思想是教育发展和改革的理论指引,也是重要的思想武器47-48
• (二) 江泽民教育思想的评价48-50
• 1、江泽民教育思想是邓小平思想新的继承和发展,更是新突破48
• 2、江泽民教育思想体现了现代科学精神和时代创新特质48-49
• 3、江泽民教育思想是教育事业实现历史性飞跃的重要理论指导49-50
• (三) 胡锦涛教育思想的评价50-51
• 1、胡锦涛教育思想开辟了教育发展的新境界50
• 2、胡锦涛教育思想有助于我国教育事业良好风气的形成50
• 3、胡锦涛教育思想体现了社会发展的需要和人的自身发展的需要50-51
• (四) 邓小平、江泽民和胡锦涛教育思想对当前我国教育改革的影响和意义51-54
• 1、传扬现代教育理念,促进教育事业有效发展52
• 2、指导未来教育事业改革,契合历史条件与现实需要52-53
• 3、引导人力资本积累,为民族复兴夯实基础53-54
• 结语54-55
• 参考文献55-57
• 致谢57-58
• 作者简介58

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前5条

1 杨帆;;论胡锦涛的教育思想[J];哈尔滨学院学报;2008年06期

2 叶菁,王健;关于教育定义的文献综述[J];当代教育论坛;2005年12期

3 杨玉春,王传忠;毛泽东、邓小平、江泽民三代领导人教育思想研究[J];辽宁教育研究;2002年03期

4 何小兵;浅析邓小平在经济发展领域的教育观[J];教育探索;2003年04期

5 张亚强;;试论江泽民、胡锦涛的人力资本理论[J];商洛学院学报;2008年04期

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本文编号：383198