江西省高职院校思政课实践性教学现状分析(2)

　　此外，除了开设有思政类课程的一年级学生外，对于其他年级学生，思政课教学基本是零，思政课教学没有连续性使其很难达到育人的效果。故此，必须对当前的思政课教学观念和课程体系进行变革，增加实践性教学模式。对于思政课实践教学，应当作为一门独立的课程来开设，设立一定的学时和学分，在教学体系之中占有一席之地。尤其是对于二、三年级已经不开设思政课的学生，实践性教学就成了对其进行思想政治教育的主要武器。只有常抓不懈，才能及时掌握学生的思想动态，防止其走歪路，帮助他们树立正确的思想观念。

　　(二) 增加教学形式大学生的好奇心是很旺盛的，从他们广泛的兴趣爱好出发。在校内可以结合时下社会的热点，采用案例、讨论等方式，甚至采取案例场景教学，锻炼学生分析、解决的能力。而在校外，在一些传统的节假El，例如“劳动节”、“七一”、“十一”等，组织系列的红色教学主题活动，进行革命传统教育；此外，寒暑假等时期，有助于开展“大学生三下乡”、“社会现实调查”等活动，提供学生接触社会的机会。这些社会性的实践教学，对大学生们很有吸引力的，学生的参与热情很高，在实践过程中，潜移默化中地提高他们的思想境界。

　　(三) 建立教学的后勤体系首先解决经费问题，在预算编制上，应把思政课实践教学的经费列人学校教学经费预算，对其进行保障，专款专用；其次是建立实践教学的基地。学校应和社会有关单位合作，建立一定数量的实践教学基地，作为实践教学的场所，种类要多样化，除了红色教育基地外，历史、人文、法律等方面也可考虑。多样化的实践活动将丰富学生的学习兴趣，提高学习的主动性积极性；最后，要健全制度建设。校外实践活动，人数往往很多，对于后勤保障的要求比较高，吃饭、交通等都是大问题，应该建立一套完整的保障制度，明确学校的教辅部门应当承担的职责，以利于教学活动的进行。

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