论对外汉语互动式教学方法

　　一、互动式教学界说所谓互动式教学，又可称为交互式教学，是指在课堂教学过程中通过围绕教学目标设计教学任务，采用讨论、社会实践、表演、辩论演讲、提问等师生共同参与的方式，以学生为中心进行教学。

　　教学是教师的教与学生的学的统一，在互动式教学过程中，学生是学习的积极探究者，教师的作用是创建适合学生探究的情境，而不是传统教学中一味地提供现成的知识。互动式教学方法遵循“以人为本”的教学理念，面向全体学生，通过教学中师生间、生生间的主体互动，产生教学共振，笔耕文化推荐期刊，实现教学相长。互动式教学是以充分发挥师生主观能动性为前提，以民主、平等和合作为条件，以开放、创新和生成为特征，合理协调教学参与者及文本之间的关系，开发师生创造潜能和培养终身学习能力的教学活动过程二、互动式教学的原则

　　1．互动原则。即在教学中强调教师与学生之间、学生与学生之间、人物与周围环境之间的互动，这种互动不是教师对学生或者学生对学生的单向、线性影响，而是师生间、生生问的双向交互的影响。这种互动为教学创造良好的环境，是提高教学质量的基本保证。

　　2．以学生为中心原则。即在整个教学过程中教师的作用是组织者、指导者和帮助者，教师通过多种方法突出学生的主体地位，充分发挥学生的主体性、能动性和首创精神，让学生去发现知识，而不是教师灌输知识，从而使教学过程符合学生的兴趣，使教学活动成为学生主动学习的过程。

　　3．课内与课外相结合原则。即把课堂内和课堂外的各种手段有效结合起来，而不是孤立地将学习限定在课堂内。许多实践性很强的课程，纯粹的纸上谈兵式的讲授远不如让学生参与实践过程有效。另外，课内与课外的结合还可将教师照本宣科式的枯燥讲授变得生动有趣，提高学生的学习兴趣。

　　三、互动式教学法解析

　　1．讨论法。对于一些有讨论价值的课文，学完以后，根据课文内容，抓住一两个概括性的或分析性的、评论性的问题，让学生讨论。如学完《安乐死》《谈教 等后，给出问题： “你们对安乐死的看法是什么?”、 “中国的教育和西方的教育有什么不同?”题目的难易视学生的程度而定。在课堂上围绕题目发表各自观点进行讨论。在课堂学习中，通过这种学生与学生之间、教师与学生之间的多种形式的合作与交流，不仅启发了学生的思维，锻炼了他们的思维水平和语言表达能力，培养了学生的学习能力，同时也增强了学生在学习过程中的主体地位和主动性。

　　2．实践法。课外实践是课堂教学活动的延伸，是课堂教学的有机组成部分。由于学生身处目的语的环境中，因此，应当鼓励学生利用课余时间，多走出校园，在社会的大课堂中学习汉语。对于一些比较贴近生活的课文，如《在菜市场买菜》《去超市购物》等，可以带学生直接到菜市场和超市体验课文内容，这样不仅对所学词汇和句型有了直观的理解，加深了对所学知识的印象，更有利于学生学会如何在现实交际中使用这些知识。教师也可在学完以后，给学生布置作业，让他们到菜市场或超市买某些东西，第二天带到课堂上。通过这样的实践法，不仅可以激发学生的学习兴趣，使传统观念中枯燥乏味的语言学习变得生动有趣，同时也可以提高他们运用汉语进行交际的能力。

　　3．表演法。对于故事性强的或对话较多的课文，可多让学生表演，尤其对年幼的学生，容易激起他们的学习热情。表演可以分为两种：一种是分角色饰演，根据会话课文的对话或学习者自己改编的对话进行分角色表演，要求口气和语调符合自己角色的要求；另外一种是即兴小品表演，教师布置一个贴近生活的主题，如男女青年初次约会，购物时讨价还价，交通警察与违章驾驶员谈话等，让学生扮演其中的角色进行表演。故事情节与人物话语都由学生讨论、编写。这样，学生在准备和参与表演的过程中充分发挥自己的主观能动性，使互动式教学落实到了实处。

　　4．辩论演讲法。选择学生关心、切合实际、具有争议的社会热点现象作为辩论题目，通过课堂辩论和演讲，引发学生主动去运用目的语进行话语构建。例如教师布置一个话题：妇女在家好还是工作好。有的学生认为妇女工作体现了男女平等；有的学生认为妇女在家教养孩子也是大事，谈不上不平等。男学习者大多希望将来自己的妻子能待在家里照顾好家庭；女学习者则批评男学习者自私，有大男子主义。按照观点的不同将学生分为对立的两方，进行辩论演讲。这样的活动提高了学习者连词成句、连句成篇的成段表达的能力，同时也培养了他们的团队合作精神和协作学习的能力。

　　5．“记者招待会”法。让学生扮演“新闻发言人”的角色，回答其他学生提出的问题。举行记者招待会(或叫新闻发布会)时，教师也可以参与其中提问，这种方式大大增加了学生与学生之间、教师与学生之间互动的机会，提高了学生的开口率。针对不同程度的班级，可以采用不同的方式。如初级阶段可与看图说话结合起来，由“新闻发言人”介绍自己的家乡、家庭、住处、母校等等，然后回答“记者”们的提问；中级阶段可以介绍一次愉快的派对、一次难忘的旅游见闻等。高级阶段可介绍国际国内的重大事件、热点时政或介绍一个新闻人物等。通过这种互动的方法让课堂气氛活跃起来，刺激学生急于表达的欲望，并且在这种方式下学习，可以使学生忘记是在学习语言，不会感到是在  被迫学习，使学生能够自然地融人使用语言的过程中，享受学习的过程。

　　四、互动式教学的效果

　　1．培养了学生的自学能力。互动式教学通过多种形式的教学方式提高了学生的积极性和主动性，从而在自主学习、主动探究的过程中不断完善自己、提高个人能力。

　　2．锻炼了学生的思维能力。表达是语言的外在表现。汉语学习者学习汉语的目的是运用汉语与中国人进行交际。因此，连词成句、连句成篇的成段表达能力是考核汉语学习者综合能力的一项重要内容。另外，语言是思维的工具，提高了语言表达能力也就锻炼了思维能力。

　　3．提高了课堂教学效果。互动式教学改变了以往以教师在课堂上唱独角戏，学生被动地昕课、做笔记的传统教授方式，课堂气氛变得活跃，提高了学生的学习兴趣，使课堂真正成为积极互动的、高质高效的课堂。

　　五、完善互动式教学方法的建议

　　1．选择恰当的互动式教学方法。虽然互动式教学强调的是“以学生为中心”，但是，教师仍是整个教学过程的主导者。教师应结合教学实践，不断总结经验，根据不同的教学任务和学习者不同的特点，选择恰当的教学方法，探索新的教学模式，最大限度地激发学生的内在学习动力和热情，以提高教学效果。