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《生命生命》一文的案例研究

发布时间:2014-07-30 10:47

  一、研究的现实背景及意义

  在新课程的背景下,教师特别关注学生学的方式,积极倡导自主、合作、探究的学习方式,凸显学生自主探究的学习过程,使课堂成为学生的"学"堂。同时,把握好"教"与"学",是保障新课程得以顺利设荫的两大要素,缺一不可。

  二、教材分析与研究

  生命是一个太过厚重的话题,不同年龄不同层次的人对生命的认识和感悟也是不同的。杏林子12岁时染上了类风湿性关节炎,笔耕文化传播,后来病情恶化,她忍受着极大的痛苦,同命运进行着不屈的抗争。在《生命生命》一文中,我们仿佛昕见她对生命的强烈呼唤,声声振耳!课文一开头首先提出问题:生命是什么?下面的问题却没有从正面回答,而是从飞峨求生、砖缝中长出的瓜苗、倾听心跳等儿件小事中,展示了生命的意义:虽然生命短暂,但是,我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者还表达了自己积极进取的人生态度:一定要珍惜生命,决不让它白白流失。

  【教学目标】

  l、生命的思考;2、学习作者从微小的事物中探究到的深刻的道理;3、教育学生做生活的有心人,做生命的强者。教学重点、难点1

  1、重点:反复诵读,理解内容,感悟人生。

  2、难点:揣摩语言的表现力,畅谈对入生的理解。

  教学过程

  (一)导入

  l、谈话导入:

  2、学生交流,教师引导学生共同欣赏。

  3、揭示课题:你怎样理解生命,你就会有一个怎样的人生。我刚才提到的杏林子从小病魔缠身,身心都受到了极大的折磨,但她并没有因此虚度年华,反而更加珍惜生命,热爱生命。下面让我们一起来读一读她对生命的思考和感悟-一《生命,生命?0(板书课题〉

  (二)初读课文,整体把握:

  1、选择自己喜欢的方式读课文,边读边想:课文围绕"生命"写了哪几个事例?

  2、全班交流,教师引导学生用简练的语言对三个事例加以概括,并i育学生写在黑板上,共同进行评点。

  (三)自主选择,研读课文:

  1、快速读课文,想一想在这三个事例中,你最喜欢哪个事例



本文编号:6119

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