争论式教学对知识加工及社会性元认知的影响——以基于社会性媒体的协作问题解决为例

发布时间：2017-08-29 22:02

  本文关键词：争论式教学对知识加工及社会性元认知的影响——以基于社会性媒体的协作问题解决为例

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【摘要】：当今学习的内涵不仅是习得知识,还有通过体验解决与社会生活相关的实际问题。考虑到社会文化因素,学习的隐喻从原先的知识习得、参与学习逐渐延伸到扩张学习。相应的学习模式也从个体学习逐渐延伸到协作学习。随着Web 2.0等信息通信技术的发展,计算机支持的协作学习无处不在,无时不在。研究表明,深层交互是影响协作学习效果的重要中介变量;学习者在交互过程中的争论可以促进认知增长、个体及社会性元认知的发展,争论能力也被认为是21世纪人才的重要素质之一。为了能在现有社会性媒体中开展深层交互教学,本研究采用争论式教学支架进行准实验前的预备实验,按学生成绩分成上-上、上-下、下-下水准的两人一组的协作学习小组,采用2×3因素实验设计,探究争论式教学支架、分组策略对协作学习小组的知识加工及社会性元认知的影响。研究对争论对话进行质性分析编码,统计每组的知识加工阐述值和社会性元认知频次,并通过单因素协方差分析和单因素方差分析法,发现争论式教学支架可以显著促进协作学习小组的知识加工及社会性元认知,并且上-下组合的小组要比上-上、下-下小组引发的社会性元认知多,而后两者的社会性元认知相当。此外,上-上及上-下组合小组在知识加工方面相当,均高于下-下组合。研究成果可为今后开展有效协作学习提供科学合理的经验性证据,并为社会性媒体上实施争论式教学提供可操作的方法。
【作者单位】： 温州大学教育技术学系;韩国全南大学师范大教育学系;
【关键词】： 社会性媒体 争论式协作 知识加工 社会性元认知
【分类号】：G420
【正文快照】： 一、引言维果斯基认为,学习是通过学习者的相互作用而创造意义的社会性和协作性活动(SchreiberValle,2013)。为促进新的意义建构,需要想法之间的冲突、协商及综合的深层交互。争论式教学是引发深层交互的有效方法之一。若在学习环境中实施争论式教学,可产生多产有效的思考方，

本文编号：755643