情境因素对初中生自我增强影响的实验研究

发布时间：2017-09-01 20:15

  本文关键词：情境因素对初中生自我增强影响的实验研究

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【摘要】：自我长久以来都是国内外心理学家们关注的热点。如何更好的、更准确的认识自己一直为心理学家们苦苦追寻的问题。而新近的研究表明我们很多时候并不一定追求正确的自我认识,而是追求对我们有利的关于自我的信息,即便这种信息不完全符合事实。自我增强现象就是个体一种对自我的错误认识,自我增强的个体会将在合作任务的成功更多的归因于自己,而将合作任务的失败更多的归因于他人。已有的研究表明自我增强会受到一系列因素的影响,如受评定特质的特征、被试的心理健康状况、自尊、文化以及情境因素等。其中,初中生由于其年龄和心理发展的特点致使其自我增强可能受到情境因素的影响。 目的：试图探究初中生在不同情境中自我增强表现的特点；方法：采用2(公开情境、非公开情境)×2(朋友、陌生人)×2(积极反馈、消极反馈)的被试间设计,以亲密程度、公开程度和反馈方式为白变量,以被试对任务成败的责任归因为因变量对96名初中生进行研究；结果：初中生在实验中没有出现亲密程度、公开程度的主效应,初中生将任务的成功更多的归因于合作组员而将任务的失败归因于自己,表现出自贬归因倾向；结论：初中生的自我增强表现受到人际情境的影响。在人际情境没有外显的自我增强的表现。
【关键词】：自我增强 初中生 SSB范式 情境因素
【学位授予单位】：湖南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：B844.2
【目录】：

• 摘要3-4
• ABSTRACT4-7
• 1 引言7-8
• 2 文献综述8-19
• 2.1 自我增强的概念8
• 2.2 自我增强概念的辨析8-10
• 2.3 自我增强的表现形式10-14
• 2.4 自我增强的影响因素14-17
• 2.5 自我增强的研究范式17-19
• 3 问题的提出19-25
• 3.1 国内外研究的现状19-20
• 3.2 亲密程度和公开程度概念的界定及其对自我增强的影响20-22
• 3.3 现有研究存在的问题22-23
• 3.4 本研究中探讨的问题23-24
• 3.5 研究的目的24
• 3.6 研究意义24-25
• 4 研究方法25-29
• 4.1 实验假设25
• 4.2 实验设计25
• 4.3 被试25
• 4.4 程序和材料25-27
• 4.5 研究范式27-28
• 4.6 自变量的操纵28
• 4.7 因变量的测量28
• 4.8 无关变量的控制28-29
• 5 结果29-32
• 5.1 积极反馈条件下亲密程度与公开程度对初中生自我增强的影响29
• 5.2 消极反馈条件下亲密程度与公开程度对初中生自我增强的影响29-32
• 6 讨论32-37
• 6.1 亲密程度和公开程度对初中生自我增强的影响32-35
• 6.2 无关变量的控制35-37
• 7 结论37
• 8 创新、不足和展望37-38
• 参考文献38-43
• 附录143-45
• 附录245-46
• 后记46-47

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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本文编号：774185