中国石油大学（华东）理科实验班学生学习方式研究

发布时间：2017-09-04 04:31

  本文关键词：中国石油大学（华东）理科实验班学生学习方式研究

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【摘要】：中国石油大学(华东)理科实验班的建立,是为适应21世纪党和国家对高等教育人才培养提出的新要求,最终实现我校创新人才培养目标进行的积极尝试。优化理科实验班学生的学习方式既是学生自身成才的重要前提,也是我校教学改革的核心内容之一。为了解实验班学生学习方式的主要特点,并对实验班教学质量的改进提供一定的借鉴,本研究以理科实验班二年级的学生(共97名)作为实验组,选取地球科学与技术学院二年级三个班的学生(共121名)作为对照组,采用《学习过程问卷(修订版)》(R-SPQ-2F)和《学习方式影响因素问卷》对两群体分别施测,进行学习方式的调查研究。研究结果表明,与普通班学生相比,理科实验班学生学习方式的类型更加多样,学生间的个体差异更大;在学习方式的选择上与普通班学生存在显著差异,更倾向于采用深层学习方式,但也有大约一半学生需要转变学习方式以适应当前学习;以来源地、学校类型、地区以及父母受教育程度分组:理科实验班学生的学习方式不存在显著差异,但性别差异显著,男生比女生更倾向于采取表层学习方式;学习兴趣、先前的知识和具备的能力、教学方式、教师引导、课程的难度及其编排选择、时间安排、学校氛围以及评价方式都是影响理科实验班学生学习方式的重要因素;最重要的四个影响因素依次是兴趣、先前的知识和具备的能力、课程内容的难度及其编排选择、评价方式。以上结果不仅反映了理科实验班的人才选拔与培养过程存在问题,更说明了他们的学习方式需要进一步优化。据此,本研究从促进理科实验班学生的深度学习,实现创新人才培养目标出发,在以下三个方面提出了对策:第一,制定科学严格的选拔标准与选拔程序、开拓多元化的人才选拔渠道以完善选拔机制;第二,构建基于项目和问题解决的综合课程体系、实施与深度学习相匹配的教学方式、设置人性化与动态化的淘汰机制以优化培养过程;第三,探索基于CDIO理念的多元化学生评价方式、借鉴基于TOPCARE-CDIO模式的教育质量评估体系以转变评价方式。
【关键词】：理科实验班 学习方式 深层学习方式 影响因素 对策
【学位授予单位】：中国石油大学(华东)
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：G442
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 绪论9-17
• （一）问题提出9-10
• 1.选题背景9
• 2.研究意义9-10
• （二）文献综述10-15
• 1.国内学习方式的研究综述10-13
• 2.国外学习方式的研究综述13-15
• （三）研究结构与创新之处15-17
• 1.论文结构15-16
• 2.创新之处16-17
• 一、学习方式的基本理论17-26
• （一）相关概念界定17-21
• 1.学习方式的概念界定17-20
• 2.学习风格、学习方法与学习方式20-21
• （二）学习方式的分类21-23
• 1.深层学习方式22
• 2.表层学习方式22-23
• （三）学习方式研究的理论基础23-26
• 1.信息加工学习理论23
• 2.学习的动机理论23-24
• 3. “3P”模型理论24-26
• 二、理科实验班学生学习方式的调查研究26-48
• （一）研究设计26-28
• 1.研究对象26
• 2.研究工具和研究方法26-28
• （二）研究结果28-40
• 1.《学习过程问卷（修订版）》（R-SPQ-2F）中文版的信度分析28
• 2.《学习过程问卷（修订版）》（R-SPQ-2F）中文版的效度分析28-32
• 3.中国石油大学学生学习方式的主要类型32-33
• 4.理科实验班学生学习方式的差异分析33-34
• 5.理科实验班学生学习方式的影响因素分析34-40
• （三）分析与讨论40-48
• 1 理科实验班学生学习方式的主要特点40-41
• 2.理科实验班学生学习方式的差异分析41-43
• 3.理科实验班学生学习方式的主要影响因素43-47
• 4.研究的不足之处47-48
• 三、理科实验班学生学习方式优化的对策48-58
• （一）完善选拔机制——实施创新人才培养的前提49-51
• 1.制定科学严格的人才选拔标准与选拔程序49
• 2.开拓多元化的人才选拔渠道49-51
• （二）优化培养过程——促进学习方式转变的关键51-55
• 1.构建基于项目和问题解决的综合课程体系51-53
• 2.实施与深度学习相匹配的教学方式53-54
• 3.设置人性化与动态化的淘汰机制54-55
• （三）转变评价方式——增进深层学习持续性的动力55-58
• 1. 探索基于CDIO理念的多元化学生评价方式55-56
• 2. 借鉴基于TOPCARES-CDIO模式的教育质量评估体系56-58
• 结论58-59
• 参考文献59-63
• 附录63-67
• 致谢67

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本文编号：789373