初一阅读困难学生情绪智力促进阅读理解的实验干预研究

发布时间：2017-10-15 19:58

  本文关键词：初一阅读困难学生情绪智力促进阅读理解的实验干预研究

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【摘要】：本研究旨在验证以情绪智力为核心建构的阅读干预模式能否促进阅读困难学生的阅读理解成绩,并考察了学生对情绪智力阅读模式的评价。采用问卷测评、智力测验、语文成绩和教师提名的方法,在1200名初一学生中筛选出197名阅读困难学生,把他们随机分成实验组和控制组,采用实验组控制组前后测实验设计进行研究。结果发现:(1)实验组和控制组在后测消极情绪体验上存在显著的组别差异,实验组的消极情绪体验显著少于控制组,但是两组在后测积极情绪体验上不存在显著差异。(2)实验组和控制组阅读成绩存在显著差异,实验组阅读成绩显著高于控制组。两组完成阅读任务的时间差异不显著。(3)实验组和控制组对于不同阅读模式的评价存在显著差异。相对于控制组接受的传统阅读模式,实验组学生认为情绪智力阅读模式更有趣、阅读效果更好,该模式更受实验组学生喜欢。情绪智力阅读模式能够显著降低阅读困难学生的消极情绪,显著提高其阅读成绩,学生对于该模式评价显著好于传统阅读模式。
【作者单位】： 中国教育科学研究院德育与心理特教研究所;美国佛罗里达州立大学;
【关键词】： 阅读困难 情绪智力 阅读理解 干预实验 初一阅读困难学生
【基金】：张冲主持的国家社会科学基金“十二五”规划2013年度教育学青年课题“初中学习困难学生情绪智力对学业成绩的影响和干预研究”(批准号:CBA130122)的阶段性成果
【分类号】：B844.2
【正文快照】： 1问题提出阅读困难(Reading Difficulty)也叫阅读障碍(Dys-lexia),是学习困难的主要类型之一,85%~90%的学习困难学生存在阅读困难[1]。世界卫生组织国际疾病分类诊断第10版(ICD-10)中将阅读困难定义为不因智力水平、视力问题或教育不当造成的特定性阅读技能发育受损,阅读理解

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本文编号：1038380