论注重“陶冶”的教师——基于文化教育学派的思考

发布时间：2017-10-24 12:24

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【摘要】：教育学是关涉"总体性"的学科。"总体性"意味着教育具有"精神性"、"完整性"、"内在性"、"自由性"等重要特征。教育不能被简单地分割为各种单一的"要素"然后机械地相加,教育所具有的"精神"是统摄的、统一的、一体化的,这种"总体性"说明我们不仅需要专门的、独特的学科式教育方法,而且还要有熏陶、陶冶、化育等涉及人文精神的方式,唯有通过涵养的历程才能实现呈现"总体性"的教育。"总体性"的教育之独特性说明了"陶冶"在学生成长中的重要价值与意义。注重"陶冶"的教师,懂得呵护"心生命"的教育之魂,努力寻求通往"幸福·心灵·自由"的教育之路,并且会将教育引向"大爱"的精神。
【作者单位】： 德国图宾根大学教育学院;华东师范大学教育学部学前教育学系;华南师范大学基础教育培训与研究院;
【关键词】： 陶冶 文化教育学派 教师
【分类号】：G451
【正文快照】： 一、“总体性”的教育与注重“陶冶”的教师:基于德国文化教育学派的思考千百年来,无数教育学者都在追问“何谓教育”、“教育何为”这两个关乎教育立场与主张的基本问题,并由此而生发出不同的教育学派与教育思潮。前者是对教育本质的意义追寻,后者则是对教育终极价值的憧憬。

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