初中生外显、内隐感恩与亲社会倾向的关系研究

发布时间：2017-10-25 13:07

  本文关键词：初中生外显、内隐感恩与亲社会倾向的关系研究

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【摘要】：感恩这种人类的积极情感与亲社会倾向一直备受人们关注,而传统研究只局限在外显层面上,但是存在于无意识层面的内隐感恩同样重要。对于处在青春发育初期,内心还不够成熟的初中生,对他们心理健康的教育是非常重要的。本研究采用感恩内隐联想测验(IAT)和《青少年感恩量表》(AGS)以及《亲社会倾向测量问卷》(PTM),选取了初中75名学生为被试进行调查,并进行了以下研究：(1)分别测量初中生的外显感恩和内隐感恩,并考察两种感恩的相关关系；(2)测量初中生的亲社会倾向水平,并分别考察其与初中生外显感恩和内隐感恩的相关关系。研究结果表明：(1)初中生外显感恩的总体水平高于中间值。不同性别的初中生外显总感恩水平上不存在显著差异,但在对社会感恩和他人感恩的分量表上,存在显著差异。不同年级的初中生在外显总感恩水平上、自然感恩和他人感恩的分量表上存在显著差异；但在社会感恩的分量表上不存在显著差异。(2)初中生的内隐感恩效应显著,内隐效应值为0.807。初中生内隐感恩在性别上不存在显著差异；但在年级上差异显著。(3)初中生内隐感恩只与外显感恩量表中的他人感恩显著相关并且相关系数较低,与其它分量表均无显著相关,属于不同的心理建构。(4)初中生亲社会倾向总体水平高于中间值。不同性别的初中生总倾向水平不显著；但在公开、依从、情绪和紧急情境中存在显著差异；在匿名和利他情境中不存在显著差异。不同年级的初中生总倾向水平、公开、匿名、情绪和紧急情境存在显著差异；在利他和依从情境不存在显著差异。(5)初中生亲社会总倾向水平与外显总感恩水平相关显著；但是社会感恩与匿名和利他情境相关不显著；自然感恩与公开、利他和情绪情境相关不显著；他人感恩与公开情境相关也不显著。(6)初中生亲社会倾向与内隐感恩相关不显著,原因可能是由于亲社会倾向量表属于自陈量表,具有外显性,并且被试在测验时可能具有社会赞许倾向从而影响了两者之间相关关系。
【关键词】：初中生 外显感恩 内隐感恩 亲社会倾向
【学位授予单位】：沈阳师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：B844.2
【目录】：

• 摘要7-8
• Abstract8-10
• 引言10-11
• 第一部分 文献综述11-22
• 1 关于感恩的研究11-15
• 1.1 感恩的定义与类型11-12
• 1.1.1 感恩的定义11-12
• 1.1.2 感恩的类型12
• 1.2 感恩理论12-13
• 1.2.1 感恩的认知情绪理论12
• 1.2.2 感恩的情感体验理论12
• 1.2.3 感恩的拓展建构理论12-13
• 1.2.4 感恩的道德情感理论13
• 1.3 感恩的测量13-14
• 1.3.1 国外关于感恩的测量13
• 1.3.2 国内关于感恩的测量13-14
• 1.4 感恩的相关研究14-15
• 1.4.1 国外关于感恩的相关研究14
• 1.4.2 国内关于感恩的相关研究14-15
• 2 关于内隐感恩的研究15-17
• 2.1 内隐感恩的概念界定15
• 2.2 内隐感恩的测量15-17
• 2.2.1 内隐联想测验15-16
• 2.2.2 GNAT联结测验16-17
• 2.2.3 外部情感西蒙测验17
• 2.3 内隐感恩的研究现状17
• 3 关于亲社会倾向的研究17-20
• 3.1 亲社会倾向的定义17-18
• 3.2 亲社会倾向的内容分类18
• 3.2.1 国外关于亲社会倾向的内容分类18
• 3.2.2 国内关于亲社会倾向的内容分类18
• 3.3 亲社会倾向的研究方法和测量18-19
• 3.3.1 亲社会倾向的研究方法18
• 3.3.2 亲社会倾向的测量18-19
• 3.4 亲社会倾向相关研究19-20
• 3.4.1 亲社会倾向的理论研究19
• 3.4.2 亲社会倾向的实证研究19-20
• 4 外显、内隐感恩与亲社会倾向的关系20-22
• 4.1 外显感恩与内隐感恩的关系20
• 4.2 感恩与亲社会倾向的关系20-22
• 第二部分 问题的提出22-24
• 1 问题的提出22
• 2 研究的目的与内容22
• 2.1 研究的目的22
• 2.2 研究的内容22
• 322-24
• 3.1 研究的假设22-23
• 3.2 研究的意义23-24
• 3.2.1 理论意义23
• 3.2.2 实践意义23-24
• 第三部分 总体研究24-36
• 1 研究一：初中生外显感恩与内隐感恩的相关研究24-31
• 1.1 研究目的24
• 1.2 被试选取24
• 1.3 实验工具24-25
• 1.3.1 外显测量工具24
• 1.3.2 内隐测量工具24-25
• 1.4 实验过程与步骤25-26
• 1.5 数据处理26
• 1.6 研究结果26-31
• 1.6.1 初中生外显感恩的测量结果26-28
• 1.6.2 初中生内隐感恩的实验结果28-30
• 1.6.3 外显与内隐感恩测量指标间的相关分析结果30-31
• 2 研究二 初中生亲社会倾向与外显感恩、内隐感恩的相关研究31-36
• 2.1 研究目的31
• 2.2 被试选取31
• 2.3 研究工具31
• 2.3.1 外显测量工具31
• 2.3.2 内隐测量工具31
• 2.4 研究过程31
• 2.5 研究结果31-36
• 2.5.1 初中生亲社会倾向的测量结果31-34
• 2.5.2 初中生亲社会倾向与外显感恩的相关结果34-35
• 2.5.3 初中生亲社会倾向与内隐感恩的相关结果35-36
• 第四部分 分析与讨论36-42
• 1 初中生外显感恩与内隐感恩的分析及关系的讨论36-38
• 1.1 初中生外显感恩测量结果的讨论36-37
• 1.1.1 初中生外显感恩的总体情况36
• 1.1.2 初中生外显感恩的性别差异分析36-37
• 1.1.3 初中生外显感恩的年级差异分析37
• 1.2 初中生内隐感恩实验结果的分析讨论37-38
• 1.2.1 初中生内隐感恩的实验效应分析37-38
• 1.2.2 初中生内隐感恩的性别差异分析38
• 1.2.3 初中生内隐感恩的年级差异分析38
• 1.3 初中生外显感恩与内隐感恩的关系及原因的分析38
• 2 初中生亲社会倾向与外显、内隐感恩的分析及关系讨论38-42
• 2.1 初中生亲社会倾向的测量结果的讨论38-40
• 2.1.1 初中生亲社会倾向的总体情况38-39
• 2.1.2 初中生亲社会倾向的性别差异分析39
• 2.1.3 初中生亲社会倾向的年级差异分析39-40
• 2.2 初中生亲社会倾向与外显感恩的关系及原因的分析40-41
• 2.3 初中生亲社会倾向与内隐感恩的关系及原因的分析41-42
• 第五部分 研究总结论42-43
• 第六部分 研究的不足与教育建议43-45
• 1 研究的不足与展望43
• 2 研究的教育建议43-45
• 2.1 家长要营造良好的家庭氛围43
• 2.2 学校要把感恩教育落实到行动上43-45
• 参考文献45-47
• 附录47-52
• 附录一：内隐感恩的测量材料47-48
• 附录二：IAT实验指导语48-50
• 附录三：外显感恩测量问卷50-51
• 附录四：亲社会倾向测量问卷51-52
• 致谢52-53
• 个人简介53

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本文编号：1093839