教师共同体中的知识共享:困境与突破

发布时间：2018-01-06 05:22

  本文关键词：教师共同体中的知识共享:困境与突破　出处：《教育发展研究》2017年20期 　论文类型：期刊论文

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【摘要】：教师共同体的本质是促进教师之间的知识共享,但从现实的情况来看却不容乐观,存在着共享意识薄弱、共享层次低端、共享机制匮乏、共享生态缺失等困境,究其根源,主要是由管理本位知识观的盛行、客观主义知识观的泛滥、霸权主义知识观的作祟、普遍主义知识观的弥漫等造成的。为此,要突破困境,就应实现从管理本位走向专业合作、从客观主义走向生成建构、从霸权主义走向和谐共生、从公共知识走向个体知识。
[Abstract]:The essence of teacher community is to promote the knowledge sharing between teachers, but from the reality of the situation is not optimistic, there is a shared awareness, sharing level low, lack of sharing mechanism, sharing the lack of ecological dilemma, the reason is mainly composed of knowledge management based on knowledge view of objectivism prevailed, flooding, knowledge hegemony the concept of the work, the view of knowledge caused by diffuse universalism. Therefore, to overcome the difficulties, should be from the management standard to professional cooperation, to construct from objectivism to harmony from hegemonism, to individual knowledge from public knowledge.

【作者单位】： 上海交通大学药学院;
【分类号】：G451
【正文快照】： 作为教师专业发展和教育质量提升的有效形式,教师共同体自提出以来,就受到学校的大力追捧和学界的广泛关注。迄今为止,学界对教师共同体已经进行了许多探讨,诸如内涵、路径、文化、模式等,同时也出现了关于教师共同体的许多提法,如合作的学校、教师教学集体,尤其是进入21世纪

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本文编号：1386474