“教师即研究者”:一个需要审思的命题

发布时间：2018-02-27 07:55

  本文关键词： 教师 研究者 理性 合理性　出处：《教育科学研究》2017年06期 　论文类型：期刊论文

【摘要】："教师即研究者"是指中小学教师作为研究者的角色,这一常识性命题一直具有真理的特性,但是在实践中教师并没有成为研究者。从专业特质模式的视角对这一命题予以溯源、从课程改革的背景分析这一命题在我国的语境、从罗尔斯的理性和合理性的视角对"教师即研究者"这一命题进行理性审思,为进一步探讨教师如何成为研究者以及成为什么样的研究者提供思路。
[Abstract]:"teacher is researcher" refers to the role of primary and secondary school teachers as researchers. This common sense proposition has always had the characteristic of truth. But in practice, the teacher has not become a researcher. From the perspective of professional trait model, the author traces the origin of this proposition, and analyzes the context of the proposition in our country from the background of curriculum reform. From the perspective of Rawls' rationality and rationality, this paper makes a rational review of the proposition that "teacher is a researcher", which provides a way of thinking for further discussing how teachers become researchers and what kind of researchers they become.
【作者单位】： 扬州大学教育科学学院;
【基金】：2014年度教育部人文社会科学研究规划基金项目“民国时期我国中小学教员资格检定制度研究(1912—1949)”(14YJA880059) 2013年江苏省教育科学“十二五”规划项目“基于专业社群的教师专业发展学校研究”(B-b/2013/01/051)的阶段性成果
【分类号】：G451

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本文编号：1541800