教师实践性知识的行动逻辑与理解转向

发布时间：2018-06-14 14:37

  本文选题：实践性知识 + 行动逻辑　； 参考：《全球教育展望》2017年07期

【摘要】：教师实践性知识的核心研究内容是教师在教育教学活动中的行动逻辑。以知识与行动关系的视角来看,教师实践性知识具有结果性、适当性和体验性三种行动逻辑。三种行动逻辑的递进趋势表明,从把实践性知识作为教师行动的外部实在原因转向内在需要,从对教师实践的外部理解转向内部理解,实质是关于教师的自我认识与自身行动关系的理解转向,因而需要进一步探讨教师认识与行动的一致性问题、自我与他人的交互性问题以及理解与表达的基础性问题。
[Abstract]:The core research content of teachers' practical knowledge is the logic of teachers' actions in educational activities. From the perspective of the relationship between knowledge and action, teachers' practical knowledge has three kinds of logic of action: result, appropriateness and experience. The progressive trend of the three kinds of action logic shows that the practical knowledge is changed from the external real reason of teacher's action to the internal need, and from the external understanding of teacher's practice to the internal understanding. The essence is the understanding turn of teachers' self-cognition and self-action relationship, so it is necessary to further explore the consistency between teachers' cognition and action, the interaction between self and others, and the basic problems of understanding and expression.
【作者单位】： 华东师范大学课程与教学研究所;
【基金】：教育部人文社会科学研究重大项目“基于核心素养的课程整合研究”(项目批准号:16JJD880022)的成果之一
【分类号】：G451

【相似文献】

相关期刊论文 前10条

1 曲中林;教育实践性知识的表征与习得[J];教育评论;2004年05期

2 钟启泉;;“实践性知识”问答录[J];全球教育展望;2004年04期

3 姜美玲;王赛凤;;理解教师实践性知识[J];全球教育展望;2004年11期

4 张晓冬;论实践性知识对教师成长的意义——一种从专家与新手型教师的比较研究[J];内蒙古师范大学学报(教育科学版);2005年04期

5 万文涛;;教师实践性知识论纲[J];中小学教师培训;2006年06期

6 吴泠;;教师实践性知识的涵义[J];现代教育论丛;2006年06期

7 ;浅析教师实践性知识研究中的几个问题[J];中国电子教育;2006年01期

8 魏宏聚;;“教师喻像”——柯兰迪宁实践性知识观的概念诠释[J];全球教育展望;2006年06期

9 魏宏聚;;柯兰迪宁实践性知识观中的“教师喻像”内涵诠释[J];教师教育研究;2006年03期

10 朱宁波;张丽;;国内外教师实践性知识研究述评[J];辽宁师范大学学报(社会科学版);2007年03期

相关重要报纸文章 前10条

1 田宝宏　魏宏聚;浅析教师实践性知识研究中的几个问题[N];光明日报;2005年

2 泰州市第三高级中学 王加勇;教师实践性知识的生成与发展[N];江苏教育报;2011年

3 丁丽云 田宝宏;略论教师实践性知识提出的理论背景[N];光明日报;2006年

4 陈向明 北京大学教育学院;谁用谁知道?[N];中国社会科学报;2009年

5 陈向明;教师如何创生自己独特的知识[N];中国教育报;2010年

6 东北师范大学教育学部副教授 杨进;教师发展：从“他域”到“个域”[N];中国教师报;2014年

7 南通大学教育科学学院 张建平;生态化培养模式促进教师专业发展[N];中国社会科学报;2013年

8 王艳玲 云南师范大学教育科学与管理学院;教师的职业品性正在转变[N];中国社会科学报;2010年

9 首都师范大学教育技术系 王陆;紧贴教师教学实践 促进教师专业成长[N];中国教育报;2006年

10 李建平;教师教研不能无土栽培[N];中国教育报;2001年

相关博士学位论文 前6条

1 陈静静;教师实践性知识及其生成机制研究[D];华东师范大学;2009年

2 张立忠;课堂教学视域下的教师实践性知识研究[D];东北师范大学;2011年

3 姜美玲;教师实践性知识研究[D];华东师范大学;2006年

4 李利;职前教师实践性知识发展研究[D];苏州大学;2012年

5 张立新;教师实践性知识形成机制研究[D];上海师范大学;2008年

6 程凤农;教师实践性知识管理研究[D];山东师范大学;2014年

相关硕士学位论文 前10条

1 唐福华;课程实施中的教师实践性知识研究[D];湖南科技大学;2007年

2 徐立波;教师实践性知识生成与发展研究[D];西北师范大学;2009年

3 吴亚芬;职前教师实践性知识培养研究[D];江西师范大学;2009年

4 程勇;论教师实践性知识管理[D];华东师范大学;2010年

5 谢慧;职前教师实践性知识的发展途径研究[D];东北师范大学;2011年

6 郭蓉;教师实践性知识传递研究[D];河北师范大学;2012年

7 李曾;教师实践性知识生成的条件及对策研究[D];沈阳师范大学;2013年

8 赵寅龙;教师实践性知识生成机制[D];首都师范大学;2013年

9 陈飞;教师实践性知识及其实际生成的分析与思考[D];广西师范大学;2014年

10 杨宏;基于教师专业发展的体育教师实践性知识研究[D];河北师范大学;2015年

，

本文编号：2017729