产出导向型大学英语翻转课堂教学实践

发布时间：2021-03-03 21:04

　　本文依据产出导向理论体系,通过设计以产出驱动、输入促成和产出评价三大环节为主体的翻转课堂教学流程,探讨其在大学英语翻转课堂中的应用。课堂教学实践表明,产出导向型翻转课堂能有效促进大学英语教学,培养学生"用语言做事"的能力。 

【文章来源】：开封教育学院学报. 2018,38(11)

【文章页数】：2 页

【部分图文】：

产出导向法中教学理念、教学假设和教学流程关系图

再占用宝贵的课堂时间，而是放在课前让学生根据教师提供的文本、音频、视频等资料完成自主学习；课上教师组织丰富多样的课堂活动，通过练习反愧运用知识、互动讨论及即时评价等方式促进学生吸收内化知识。这一教学新模式不仅强化了教师在课堂教学中的作用，也突显了学生更强的参与度，让学习变得更加灵活、主动。二、产出导向法概述产出导向法（Production-OrientedApproach，POA）是文秋芳教授基于“输出驱动假设”提出的适合中国学生学情的教学理论体系，分为教学理念、教学假设和教学流程三大部分，具体关系如图1所示。其中，“教学理念”是“教学假设”和“教学流程”两部分的指导思想，包含“学习中心说”（主张教学必须实现教学目标和促成有效学习的发生）、“学用一体说”（提倡输入性学习和产出性运用紧密结合）和“全人教育说”（产出任务和活动设计要实现人文性目标）。“教学假设”是“教学流程”的理论支撑，包含“输出驱动”“输入促成”和“选择性学习”，强调在输出驱动下，适时提供能够促成产出的恰当输入，以增强学习效果。POA的“教学流程”是“教学理念”和“教学假设”的实现方式，涵盖驱动（Motivating）、促成（Enabling）和评价（Assessing）这三个都以教师为中介的阶段。图1产出导向法中教学理念、教学假设和教学流程关系图POA体现了“教师主导、学生主体”的“双主体”教学理念，不仅强调教师在教学中起到的引领、设计和支架作用，也突显了学生自主选择性学习的能动性。doi:10.3969/j.issn.1008-9640.2018.11.020

【参考文献】：
期刊论文
[1]产出导向法指导下的大学英语翻转课堂教学模式探索与实践[J]. 陈绿展.  中国医学教育技术. 2017(06)
[2]构建“产出导向法”理论体系[J]. 文秋芳.  外语教学与研究. 2015(04)
[3]“输出驱动-输入促成假设”:构建大学外语课堂教学理论的尝试[J]. 文秋芳.  中国外语教育. 2014(02)



本文编号：3061935