“师生共建微课”翻转课堂教学模式的探索与实践
发布时间:2021-09-19 21:53
"师生共建微课"翻转课堂教学模式是基于翻转课堂"课上和课下颠倒、以学习者为中心"的核心理念尝试构建的公安院校实训教学新模式。该模式以"信息化教学设计专题包"为核心,以基于任务驱动的小组合作学习为主要方式,提出了"课前-课中-课后(前)-课中-课后"基本实施结构,并在治安学专业核心课程《治安基层基础工作》实训教学中进行了实施。实践表明,该模式可以在实训教学中发挥优势,有助于调动和激发学生的主观能动性,提升教师的信息化教学能力和公安业务能力,创新和深化校局合作以及推动实训课程资源建设等。
【文章来源】:中国教育信息化. 2018,(20)
【文章页数】:4 页
【文章目录】:
一、“师生共建微课”翻转课堂教学模式
1. 翻转课堂的本质和核心特征
2.“师生共建微课”翻转课堂教学实施的基本逻辑
二、“师生共建微课”翻转课堂教学实施的基本结构
三、“师生共建微课”翻转课堂教学模式的效果分析
1. 调动和激发了学生的主观能动性
2. 提升了教师的信息化教学能力和公安业务能力
3. 开启了校局合作的新模式
4. 积累了大量的实训教学资源
四、结束语
【参考文献】:
期刊论文
[1]翻转课堂及其在大学英语教学中的应用[J]. 崔艳辉,王轶. 中国电化教育. 2014(11)
[2]“翻转课堂”教学模式的关键因素探析[J]. 张金磊. 中国远程教育. 2013(10)
[3]信息化环境中基于翻转课堂理念的教学设计研究[J]. 钟晓流,宋述强,焦丽珍. 开放教育研究. 2013(01)
本文编号:3402400
【文章来源】:中国教育信息化. 2018,(20)
【文章页数】:4 页
【文章目录】:
一、“师生共建微课”翻转课堂教学模式
1. 翻转课堂的本质和核心特征
2.“师生共建微课”翻转课堂教学实施的基本逻辑
二、“师生共建微课”翻转课堂教学实施的基本结构
三、“师生共建微课”翻转课堂教学模式的效果分析
1. 调动和激发了学生的主观能动性
2. 提升了教师的信息化教学能力和公安业务能力
3. 开启了校局合作的新模式
4. 积累了大量的实训教学资源
四、结束语
【参考文献】:
期刊论文
[1]翻转课堂及其在大学英语教学中的应用[J]. 崔艳辉,王轶. 中国电化教育. 2014(11)
[2]“翻转课堂”教学模式的关键因素探析[J]. 张金磊. 中国远程教育. 2013(10)
[3]信息化环境中基于翻转课堂理念的教学设计研究[J]. 钟晓流,宋述强,焦丽珍. 开放教育研究. 2013(01)
本文编号:3402400
本文链接:https://www.wllwen.com/jiaoyulunwen/jiaoyutizhilunwen/3402400.html