互联网时代中学生自主学习能力培养研究

发布时间：2017-08-08 17:38

  本文关键词：互联网时代中学生自主学习能力培养研究

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【摘要】：以云端、大数据、移动互联为核心的现代网络技术推动着社会各领域的变革,催生了全新的网络化生存的社会环境。互联网技术与教育领域的快速融合带来的教材教具的变化,媒体融合时代教学模式的演变,媒介融合背景下教育理念的革新,新的教育格局决定的社会变迁,这些问题都在催动教育界通过不断的实践和探索给予新的解答。而当互联网与自主学习相互“碰撞”,互联网时代中学生自主学习能力的培养迅速引发人们的关注。本文对互联网时代自主学习软件对中学生自主学习能力的培养进行了研究,从自主学习的硬件条件和时间,自主学习的资源和方法,自主学习的心态和效果,学生对自主学习的评价,家长和老师对自主学习的看法这五个方面进行调查,以此分析互联网时代中学生自主学习的现状、特点和问题,并提出了优化策略。研究结果表明,信息技术和网络化环境对于自主学习有正向作用,可以提升学习质量、培养主动学习的能力。但同时由于互联网环境自身存在知识碎片化等弊端,中学生青春期叛逆、自控能力不强等特点以及当下家庭教育和学校教育一定程度的缺失,使得现阶段中学生自主学习存在着一定的问题。通过研究,笔者认为明确以学生为自主学习主体、以教师为学习主导的教育观念是网络环境下成功实现中学生自主学习的基础和前提；网络教育资源的优化和有序是网络环境下成功实现中学生自主学习的关键；建立高效和针对性强的自主学习指导模式是成功实现中学生自主学习的保证。
【关键词】：互联网时代 中学生 自主学习 策略研究
【学位授予单位】：信阳师范学院
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G434;G632.4
【目录】：

• 摘要5-6
• Abstract6-10
• 第1章 引言10-15
• 1.1 研究背景10-11
• 1.2 文献综述11-13
• 1.2.1 国外研究综述11-12
• 1.2.2 国内研究综述12-13
• 1.3 研究方法及设计13
• 1.4 研究意义13-15
• 第2章 互联网时代中学生自主学习概述15-23
• 2.1 什么是自主学习15-16
• 2.2 互联网环境下自主学习特征16-17
• 2.3 中学生学习特征分析17
• 2.4 互联网环境下学生自主学习特点分析17-18
• 2.5 互联网时代自主学习模式的理论基础18-23
• 2.5.1 认知心理学学习理论19-20
• 2.5.2 建构主义理论20
• 2.5.3 合作学习理论20-21
• 2.5.4 人本主义学习理论21-23
• 第3章 互联网中学生自主学习的现状调查及分析23-31
• 3.1 调查过程23
• 3.2 统计结果及分析23-29
• 3.3 调查总结29-31
• 第4章 互联网时代中学生自主学习能力缺失原因分析31-37
• 4.1 中学生自身因素分析31-32
• 4.2 家庭及学校因素分析32-35
• 4.2.1 家庭教育的忽视32-33
• 4.2.2 学校33-34
• 4.2.3 教师角色认知34-35
• 4.3 互联网环境因素分析35-37
• 第5章 互联网时代中学生自主学习优化策略37-44
• 5.1 互联网时代中学生自主学习的学习策略37-39
• 5.1.1 正确认知自我37
• 5.1.2 增强学习兴趣37-38
• 5.1.3 学会自我激励38
• 5.1.4 合理利用互联网资源38-39
• 5.2 互联网时代中学生自主学习的教学策略39-42
• 5.2.1 教师教学策略39-42
• 5.2.2 学校管理优化策略42
• 5.3 互联网时代中学生家长教育策略42-43
• 5.4 互联网时代中学生自主学习的评价研究43-44
• 5.4.1 学生自主学习评价43
• 5.4.2 教师评价体系优化43-44
• 第6章 结语44-45
• 致谢45-46
• 参考文献46-48
• 附录48-51
• 附录1 调查问卷48-51
• 附录2 访谈提纲51

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本文编号：641239