论教师的养成——以“学为人师”为视角

发布时间：2017-08-18 03:28

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【摘要】：深化教师教育改革的关键在于探索"教育人才成长和培养的规律"。探索规律的关键在于转变教师教育的研究范式,以"促进学习"代替"内容提供"。新的研究范式下,教师学习的概念得以重构——不再是"学习如何教"的知识获取过程,而是一个从外在情境到个体的知识技能,直至内在的情感态度、身份价值观的生态性转变的"学为人师"的过程。这一蕴含着系统的生态性转变的学习过程,是以专业身份的建构与发展为导向和动力的,是以实践参与为发生机制的,是以实践社群(专业学习社群或专业共同体)为发生情境的。教师学习的这些规律性认识,为设计恰当的学习机会,促进教师学习的发生,满足教师的学习需要,评价教师学习效果提供了理论依据。
【作者单位】： 首都师范大学教育学院;香港教育大学;
【关键词】： 教师学习观 学为人师 专业身份 实践社群
【基金】：全国教育科学规划教育部重点课题“国际视域下的教师教育模式创新研究——对‘教育人才的成长和培养’规律的探索”(课题批准号:DIA130294)
【分类号】：G451
【正文快照】： 今天,师资队伍建设在我国已经得到史无前例的重视。不仅国务院单独发文强调要加强教师队伍建设,国家发展改革委会也联合财政部和教育部专门发文提出“深化教师教育改革”的举措。2016年新年伊始,教育部长又再次以“质量”为关键词,要求进一步推进教师教育改革。这场被视为国家

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本文编号：692491