初中语文唐宋词教学内容的选择探究

发布时间：2021-12-11 02:24

　　唐宋词（以下简称“词”）是我国文学史上的一颗耀眼明星,代表宋代文学的最高成就,和唐诗一样成为我国传统文化的重要组成部分。自古以来,词都是语文学习中一个不可或缺的部分。但是,由于目前考试的压力以及教师自身素养的影响,对于词的教学失去了词的特质,学生难以领悟词的意蕴。这归根到底是对词的教学内容选择的不合宜。如此,词的教学无法完成传承优秀文化和提高文学鉴赏力的任务。结合对初中唐宋词教学内容选择的依据的进一步的概括和对现状的分析,在此基础上提出改善现状的对策和建议成了本论文的写作动机。本论文由四部分组成,第一部分绪论分析总结唐宋词教学内容选择的研究现状及研究的意义和方法,同时明确研究内容及相关概念的界定,第二部分探究初中语文唐宋词教学内容确定的依据,结合教育学、教育心理学、语文课程论等相关理论从课程标准、学情、文体特性、教材编排这几个角度进行探索。第三部分通过对调查研究的结果,分析总结当前初中语文唐宋词教学内容的选择现状。最后一部分在对现状分析的基础上提出改善当前初中语文唐宋词教学内容的选择对策和建议。本论文从理论和实践两个层面出发,试图探究初中语文唐宋词教学内容的选择,以期为广大教师的教学提... 

【文章来源】：赣南师范大学江西省

【文章页数】：42 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

教师对读词的喜爱程度（注：“A”代表“非常喜欢”，“B”代表“喜欢”，“C”代表“一般”）

图 2-2 教师对教词的喜爱程度（注：“A”代表“非常喜欢”，“B”代表“喜欢”，“C”代表“一般”），对词的教学安排和处理5 题对词的教学顺序的安排 50%的教师顺从了教材安排，剩余 50%的将行个人化处理，或者放在前面，或者放在最后。对于这样的调整安排

图 2-3 教师对词的备课来源表中“1”代表“A”教参，“2”代表“B”学习资料，“3”代表“C”网络资源，“4“D”依靠经验，自己思考）第四，对学生学习古诗词的目的认识和教学效果的自我审视问答题开放性高，答题者们畅所欲言，但同时也更能把现状真实地呈现出来。

【参考文献】：
期刊论文
[1]迷失在学科丛林中的语文课——兼评特级教师韩军《背影》教学课例[J]. 李华平.  语文教学通讯. 2014(29)
[2]初中古诗词曲课堂教学初探[J]. 陆红.  中学课程辅导(教师通讯). 2014(05)
[3]宋词教学的有效切入点[J]. 黄群英.  现代语文(教学研究版). 2014(01)
[4]书声琅琅 琴韵悠悠——以《念奴娇·赤壁怀古》和《声声慢》为例浅谈宋词教学[J]. 王伟.  中学语文. 2013(36)
[5]文学鉴赏要有文体意识——以诗词曲的鉴赏为例[J]. 范松义.  语文建设. 2013(34)
[6]基于课标的初中文言文教学内容的选择[J]. 贾龙弟.  中学语文. 2013(34)
[7]语文教学内容的确定与重构——2012年语文教育论著评析之七[J]. 李冲锋.  中学语文. 2013(Z1)
[8]高中语文宋词的教学策略[J]. 朱少山.  语文月刊. 2013(03)
[9]口诵心惟 以声传情——高中宋词吟诵教学例说[J]. 李智明.  福建基础教育研究. 2012(10)
[10]诗歌阅读教学内容确定的关键[J]. 郑桂华.  语文学习. 2012(04)

硕士论文
[1]高中语文古诗词教学内容研究[D]. 刘玉娟.安徽师范大学 2014
[2]苏教版高中语文教材古典诗词教学策略研究[D]. 韩茂华.华中师范大学 2013
[3]初中语文古诗词教学方法探究[D]. 苏航.内蒙古师范大学 2012
[4]论传统吟诵法在高中古诗词教学中的运用[D]. 王宇.东北师范大学 2012
[5]“知人论世”法在中学古诗词鉴赏教学中的运用分析[D]. 姬长娇.首都师范大学 2012
[6]中学语文诗歌教学内容研究[D]. 谭悦.西南大学 2011
[7]高中古诗词教学的现状与对策研究[D]. 王艳燕.华东师范大学 2009
[8]论传统的吟诵方法在古诗词教学中的运用[D]. 吴蔚.湖南师范大学 2008
[9]中学古典诗歌教学创新研究[D]. 龚红斌.华中师范大学 2008
[10]古典诗词诵读教学论[D]. 徐华.四川师范大学 2006



本文编号：3533840