多元智能理论在中学历史教学中的应用性研究

发布时间：2023-03-05 15:21

　　多元智能理论自1983年被霍华德·加德纳教授提出之后，就引起了人们的广泛关注，许多国家和地区都以该理论为指导，建立多元智能实验学校。上世纪末，多元智能理论传入我国，逐渐为人们所认可、接受。本文旨在通过对多元智能理论在中学历史教学中的应用性实践研究，为中学历史教学寻求一种新的教学方法。 本文共分为绪论、正文、结语三大部分。 绪论部分主要从研究背景入手，介绍国内外关于多元智能理论及其在历史教学中的应用的研究现状，说明本文的研究方法，明确研究的意义。 正文共分为三章。 第一章是对多元智能理论的介绍。主要阐述多元智能理论提出的背景、依据以及其内涵构成。多元智能理论的提出是现代社会发展的需要，有着坚实的理论依据与生物学基础。多元智能理论主要由七种智能构成，每种智能各有其特点，而每一位学生至少有一项优势智能。因此，多元智能理论在教育观念、教育方法和教学目标等几个层面都给现代的教育教学带来了深刻的启示。 第二章主要论证多元智能理论在中学历史教学中的可行性。由于受到传统教育观点的束缚，我国现行的中学历史教学模式存在诸多问题与不足。而多元智能理论与我国的中学历史教学在教育理念、学科精神与最终理想方面，都...

【文章页数】：38 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
目录
绪论
    一、国内外关于多元智能理论及其应用的研究现状综述
    二、本文的研究方法
    三、本文的研究意义
第一章 多元智能理论的内涵及其对教育教学的启示
    一、多元智能理论提出的背景与依据
    二、多元智能理论的内涵及其对教育教学的启示
        (一)多元智能理论的内涵
        (二)多元智能理论对教育教学的启示
            1.对教育观念的启示
            2.对教学方法的启示
            3 对教学目标的启示
第二章 多元智能理论与在中学历史教学中的可行性及策略
    一、中学历史教学现状
        (一)传统教学观念的束缚
        (二)情感教育的缺失
        (三)思辨意识的缺失
    二、多元智能理论在中学历史教学中的可行性
        (一)多元智能理论与我国新的历史教育理念相符合
        (二)多元智能理论与历史学科的人文精神相契合
        (三)多元智能理论与中学历史教学的理想相呼应
    三、中学历史教学借鉴多元智能理论的策略
        (一)创建有利于多元智能教学的环境的策略
        (二)中学历史课堂教学对多元智能理论应用的策略
            1.语言智能的应用策略
            2.逻辑-数学智能的应用策略
            3.视觉-空间智能的应用策略
            4.身体-动觉智能的应用策略
            5.音乐智能的应用策略
            6.人际智能的应用策略
            7.内省智能的应用策略
        (三)创建中学历史教学的多元智能评价体系的策略
第三章 中学历史教学对多元智能理论的实践探索
    一、确立中学历史多元智能教学模式
    二、实践探索：以《新航路的开辟》为案例
        (一)《新航路的开辟》多元智能学习任务
        (二)《新航路的开辟》教学过程
        (三)实践反思：理论与实践的磨合
            1.理论实际应用中存在不足
            2.多元智能理论在中学历史教学中的应用必须具备一定的条件
        (四)实践意义：均衡应试教育与素质教育的一个途径
            1.有利于促进学生智能的发展与学习的进步
            2.有利于促进教师的成长
结语
参考文献
致谢
附录一
附录二



本文编号：3756441