基于权利的教师自由研究：小学教育的视角

发布时间：2023-05-06 01:40

　　教育寄托着亿万家庭对美好生活的期盼,关系着民族素质和国家未来。自由是有意义生活的基础条件。只有每个人的自由、充分的发展,才有一切人的自由、充分的发展。若想实施自由教育,必须实现教育自由。然而实际上,教师的自由是否得到了保证,教师的自由状况是怎样的?是我们必须要了解的问题。 研究以哲学、心理学、教育学、法学、教育伦理学为理论基础,采用文献法、理论研究法、调查法以小学教育的视角剖析教师自由问题。 以“教师首先是一个社会人”为落脚点,教师自由是教师在职业生活中的自主活动区域,即教师义务和教师权利之间的动态部分。包括教学自由、学术自由、管理自由、生活自由。教师自由具有其内在限度,即教师权利、教师义务、教育教学规律以及教育教学法规。教师自由的外部边界为教师伦理。 针对T市小学教师的自由状况,调查表明,当前小学教师自由状况“喜忧参半”。在各自的职业生活当中,感到自由和不自由的方面各占一半左右。小学教师自由的状况与年龄、教龄、职称、职务、年收入等因素有较明显的关联性,与是否担任班主任并无明显关联性。学校管理制度对教师产生了一定束缚,缩小了小学教师自由范围。小学教师待遇偏低、任务琐碎繁重,部分教师对自...

【文章页数】：74 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
中文摘要
Abstract
目录
一、导论
    (一) 问题的提出
        1. 教育与幸福
        2. 幸福与自由
        3. 自由与教育
        4. 教育自由与教师自由
    (二) 文献综述
        1. 教师自由的内涵和外延
        2. 教师自由的限度
        3. 研究的空间
    (三) 本研究的取向
    (四) 研究的价值与意义
        1. 理论意义
        2. 实践意义
    (五) 研究思路与方法
        1. 研究目的
        2. 研究内容
        3. 研究方法
二、教师自由的理论基础
    (一) 哲学
    (二) 心理学
    (三) 法学
    (四) 教育学
    (五) 教育伦理学
三、教师自由的逻辑分析
    (一) 从自由到专业自由
        1. “自由”的相关理论
        2. “权利”、“自由”、“义务”
        3. 自由的限度
        4. 专业权利、专业义务、专业自由
    (二) 教师自由的内涵和外延
        1. 教师自由的内涵
        2. 教师自由的外延
    (三) 教师自由的内在限度
        1. 上下限度
        2. 左右规限
    (四) 教师自由的外部边界
        1. 自由、道德、伦理
        2. 教师自由、教师职业道德、教师伦理
    (五) 小学教师专业工作的特殊性
        1. 工作性质的特殊性
        2. 工作对象的特殊性
        3. 专业素质的特殊性
四、教师自由的现实考查
    (一) 样本的基本分布情况(N=219)
    (二) 教师自由的总体样态
    (三) T市小学教师自由状况影响因素分析
        1. 小学教师自由状况的性别差异
        2. 小学教师自由状况的年龄差异
        3. 小学教师自由状况的学历差异
        4. 小学教师自由状况的职称差异
        5. 小学教师自由状况的教龄差异
        6. 小学教师自由状况的行政职务差异
        7. 小学教师自由状况的收入差异
        8. 小学教师自由状况的担任班主任情况差异
    (四) 结论
五、教师自由的实现路径
    (一) 物质保障
    (二) 文化导引
        1. 学校精神文化导引
        2. 制度文化
        3. 教师文化
    (三) 社会基础
        1. 提高小学教师社会地位
        2. 创设和谐的社会环境
        3. 完善法制建设
    (四) 教育支持
        1. 职前教育支持
        2. 入职教育支持
    (五) 健康基础
        1. 身体素质
        2. 心理健康
        3. 自由的休闲
结束语
参考文献
附录
致谢



本文编号：3808767