初中科学教学中“以情优教”的策略研究

发布时间：2023-10-14 07:57

　　在应试教育体制的影响下,实际教学活动中出现了“重知轻情”的现象,长此以往将不利于学生的全面发展。目前,越来越多的教育研究工作者开始关注“以情优教”——运用情感因素优化教学,并积极开展了“以情优教”的策略研究。科学课程以提高每个学生的科学素养为总目标。将“以情优教”运用于初中科学教学中,并研究“以情优教”在初中科学教学运用中的策略对提高学生的科学素养具有重要意义。本文从5个方面研究了初中科学教学中“以情优教”的策略,主要研究内容如下:第一部分,综述了国内外情感教学的发展概况,论述了研究“以情优教”策略的重要意义。第二部分,从青少年情感发展特点和教育心理学理论着手,探究了“以情优教”理念的理论基础。第三部分,从科学教学的内容、科学教学过程中的教学评价、科学教学的组织、科学教学的环境四个方面论述了在科学教学中“以情优教”的策略。第四部分,结合教学实践中的案列,介绍了实施“以情优教”策略的具体内容与措施。第五部分,结合教学实践,对“以情优教”的策略方法进行了反思归纳。

【文章页数】：49 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
第一章 前言
    1.1 课题提出
    1.2 课题研究的意义
    1.3 国内外研究现状
        1.3.1 国外研究状况
        1.3.2 国内研究状况
第二章“以情优教”理念的理论基础
    2.1 青少年情绪和情感发展的特点
        2.1.1 情绪体验的不稳定性和两极性
        2.1.2 情绪体验的心境化和持久性
        2.1.3 情绪情感体验的丰富性和深刻性
        2.1.4 情绪情感表现的外显型和内隐性
        2.1.5 情绪识别能力不断提高
    2.2 教育心理学理论基础
第三章 科学教学中“以情优教”的策略研究
    3.1“以情优教”的含义以及特点
    3.2“以情优教”策略研究方案
        3.2.1 研究对象
        3.2.2 研究方法
        3.2.3 研究内容
第四章“以情优教”策略研究课例展示
    4.1 生命科学部分
        4.1.1《神经调节》课例展示
        4.1.2《常见的植物》课例展示
    4.2 物质科学部分（1）
        4.2.1《机械运动》课例展示
    4.3 物质科学部分（2）
        4.3.1《物理性质与化学性质》课例展示
        4.3.2《物质的微观粒子模型》课例展示
第五章 反思与展望
    5.1 教学反思
        5.1.1 关注课堂引入，激发学生学习兴趣
        5.1.2 展示教材情感，陶冶学生科学情感
        5.1.3 巧用教学评价，激励学生积极进步
        5.1.4 营造教学气氛，调控学生学习情绪
    5.2 研究展望
参考文献
致谢



本文编号：3853912