学习沉浸体验与成就目标定向：学业自我效能的中介作用

发布时间：2024-01-08 17:33

　　近年来,随着教学改革力度的逐渐加大,如何更有效提高学生的学业质量逐渐为研究者所重视。沉浸体验可促使个体更好地投入某种活动之中,增强活动效果,它是积极心理学中的一个重要概念。学习沉浸体验是沉浸体验在学习场合的具体体现,是指当学生全神贯注于学习活动时所感受到的正向的情绪体验。已有研究表明成就目标定向可以预测学业成就,而自我效能感作为个体特质变量,在学业成就中起到关键作用,因而研究学习沉浸体验与成就目标定向、学业自我效能感之间的关系,以及前者对后者的作用机制具有重要意义。在以往研究中,学者们只注重对特质性成就目标定向的研究,而忽略了情境性成就目标定向及两者的相互作用。本研究在前人的基础上,欲分析特质性成就目标定向与学习沉浸体验间的关系,并进一步探讨情境性成就目标定向及情境性与特质性成就目标定向的相互作用对学习沉浸体验的影响。研究采用问卷和实验相结合的方法,以440名大学生为研究对象,通过测查不同的成就目标定向和学业自我效能感,来探讨学习沉浸体验的产生对学习的意义,以及成就目标定向的作用机制。对此我们开展了三项研究,首先分析学习沉浸体验与特质性成就目标定向的关系(实验1),其次是学习沉浸体验与...

【文章页数】：75 页

【学位级别】：硕士

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摘要
Abstract
前言
第1章 研究综述
    1.1 沉浸体验
        1.1.1 沉浸体验的概念
        1.1.2 沉浸体验的结构及影响因素
        1.1.3 沉浸体验的理论模型
        1.1.4 沉浸体验的测量
        1.1.5 沉浸体验的应用研究
    1.2 成就目标定向
        1.2.1 成就目标定向的概念
        1.2.2 成就目标定向的理论
        1.2.3 成就目标的稳定性
        1.2.4 成就目标定向的测量
    1.3 学业自我效能感
        1.3.1 自我效能感理论
        1.3.2 学业自我效能感的概念
        1.3.3 学业自我效能感的测量
    1.4 沉浸体验与目标定向和学业自我效能的关系
        1.4.1 沉浸体验与目标定向的关系
        1.4.2 沉浸体验与学业自我效能的关系
        1.4.3 目标定向与学业自我效能的关系
第2章 问题提出与研究意义
    2.1 问题提出
    2.2 研究意义
第3章 实验研究
    3.1 实验一: 特质性成就目标定向与学习沉浸体验的关系
        3.1.1 目的
        3.1.2 假设
        3.1.3 方法
        3.1.4 结果分析
        3.1.5 小结
    3.2 实验二: 情境性成就目标定向与学习沉浸体验的关系
        3.2.1 目的
        3.2.2 假设
        3.2.3 方法
        3.2.4 结果分析
        3.2.5 小结
    3.3 实验三: 特质性和情境性成就目标定向的相互作用及与学习沉浸体验的关系
        3.3.1 目的
        3.3.2 假设
        3.3.3 方法
        3.3.4 结果分析
        3.3.5 小结
第4章 讨论
    4.1 特质性成就目标定向、学业自我效能感和学习沉浸体验的性别、专业、生源地差异
    4.2 特质性成就目标定向、学业自我效能感与学习沉浸体验的关系
    4.3 情境性成就目标定向对学习沉浸体验的影响
    4.4 学业自我效能感在情境性成就目标影响学习沉浸体验中的效用
    4.5 特质性与情境性成就目标的相互作用及其对学习沉浸体验的影响
第5章 结论
    5.1 研究结果及结论
    5.2 研究的创新及对教育实践的启示
    5.3 研究的不足与展望
参考文献
附录
    附录一 大学生学习状况问卷
    附录二 情境性成就目标定向指导语
    附录三 心理学效应材料
致谢
攻读硕士学位期间研究的成果



本文编号：3877342