约翰·杜威教育哲学思想研究

发布时间：2024-03-30 04:48

　　约翰·杜威(John Dewey,1859—1952)作为美国实用主义哲学的集大成者,有着丰富的教育哲学思想,其哲学思想旨在强调现实生活世界和实践,尤其关注现实生活中人的生存和命运问题。在当代工业化和信息化的背景下,中国的教育领域面临着一系列问题,如学生认知与行动的疏离、反省思维和创造能力的缺乏以及惰性人格的产生等,而杜威的教育哲学对于解决我国当下所面临的教育问题具有一定的借鉴意义。本文从杜威教育哲学思想产生的时代背景与理论渊源入手,分析其思想产生的“理论基础”,在此基础上着重阐述他教育哲学的“理论内容”,进而概括总结出“理论特征”,最后对其教育哲学思想进行历史评价。首先,从杜威教育哲学思想产生的时代背景和理论渊源入手,概括分析杜威所处时代的特征及其教育哲学思想产生的哲学依据。其次,对他的教育哲学思想进行梳理:第一,通过分析其经验主义的认识论、实验主义的方法论、机能主义的心理观和民主主义的社会观等理论基础,明确其消解传统教育与生活分离的教育理念;第二,在杜威丰厚的理论基础上挖掘其教育理论内容。他以“经验”概念为基础,试图恢复生活世界的连续性,促使学生从生活和经验中学习,从而提出生长的教...

【文章页数】：51 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
1 绪论
    1.1 问题的提出及研究意义
        1.1.1 问题的提出
        1.1.2 研究意义
    1.2 国内外研究现状
        1.2.1 国外研究现状
        1.2.2 国内研究现状
    1.3 研究思路和研究方法
        1.3.1 研究思路
        1.3.2 研究方法
2 杜威教育哲学产生的时代背景与理论渊源
    2.1 时代背景
        2.1.1 工业化社会的冲击
        2.1.2 民主思想观念的变革
        2.1.3 传统教育与生活世界的疏离
    2.2 理论渊源
        2.2.1 黑格尔的有机统一学说
        2.2.2 达尔文的进化论
        2.2.3 詹姆斯的机能主义心理学
3 杜威自然主义教育哲学思想内容及特征
    3.1 理论基础
        3.1.1 经验主义的认识论
        3.1.2 实验主义的方法论
        3.1.3 机能主义的心理观
        3.1.4 民主主义的社会观
    3.2 理论内容
        3.2.1 生长的教育本质
        3.2.2 探究与发现的教育方法
        3.2.3 手段与目的相统一的教育特性
    3.3 理论特征
        3.3.1 强调教育的实用性特征
        3.3.2 秉持探究主义的方法论
        3.3.3 重视实践的行动论
4 杜威教育哲学思想的历史地位
    4.1 杜威教育哲学思想的积极意义
        4.1.1 强调教育过程的生成性
        4.1.2 重视教育过程的实践性
    4.2 杜威教育哲学思想的局限
        4.2.1 理想主义色彩
        4.2.2 辩证法的缺失
结论
参考文献
攻读硕士学位期间发表学术论文情况
致谢



本文编号：3941834