赏识教育在高中写作教学中的应用研究

发布时间：2024-05-12 21:29

　　赏识教育是一种基于尊重和爱的教育理念,它已经取得了丰硕的教育成果。本论文将赏识教育放置于高中写作教学中,寻求写作课堂中赏识教育的具体做法,目的在于构建一线教师写作教学中有效、具体、可操作的方法,并通过对比实验、数据分析,来验证这些做法的可行性和有效性。其意义在于通过赏识教育去激发学生的主体意识,提升学生的写作兴趣,触发学生的写作动机,让作为写作者的学生因为教师富有艺术的教学赏识而热爱写作,从而自主地寻求适合自己写作的路径和方法,更让我们的写作教学不仅结果是有用、高效的,而且过程是自主、愉悦的。其中第一章是绪论部分,第二章谈与赏识教育相关的心理学理论,它是本论文应用策略部分的理论参考。第三章谈赏识教育理念在写作教学中应用的合理性,它是本论文能够将赏识教育应用于写作教学的原因。第四章谈赏识教育在高中写作教学中的现实运用条件,它是研究中不可或缺的现实考虑。第五章是本论文的最主要部分,谈赏识教育在写作教学中的应用策略。第六章是将第五章所提及的策略在实践中加以应用,以期验证和补充。

【文章页数】：63 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
第一章 绪论
    第一节 研究背景及现状
        一、研究缘由
        二、研究现状
        三、基于现状的反思
    第二节 研究目的及内容
        一、研究目的
        二、研究内容
    第三节 研究理论及方法
        一、研究理论
        二、研究方法
第二章 赏识教育应用于写作教学的心理学理论支撑
    第一节 马斯洛的需要层次理论和赏识教育
    第二节 罗杰斯的“自我”理论与赏识教育
    第三节 阿特金森的成就动机理论与赏识教育
第三章 赏识教育理念在写作教学中应用的合理性
    第一节 解禁言说本能
        一、作为言语存在的人
        二、赏识教育在解禁人的言说本能中的必要性
    第二节 培植心理要素
        一、叶燮的“才胆识力”说
        二、赏识教育策略在培植“才胆识力”中的必要性
    第三节 愉悦创作体验
        一、沃尔夫冈·伊赛尔的“潜在读者”理论
        二、赏识教育策略在愉悦创作体验中的必要性
    第四节 顺应写作思维
        一、布鲁纳的直觉思维
        二、赏识教育策略在顺应写作思维中的必要性
第四章 赏识教育在高中写作教学中的现实运用条件
    第一节 高中生心理发展的年龄特征与赏识教育
        一、高中生心理发展的年龄特征
        二、高中生心理发展的年龄特征对赏识教育的启示
    第二节 高中学生的个性差异与赏识教育
        一、高中学生的个性差异
        二、高中学生个性差异对赏识教育的启示
第五章 赏识教育在写作教学中的应用策略
    第一节 赏识理念下的命题策略
        一、自由习作——自由作文命题样式
        二、重视体验——生活作文命题样式
        三、重视交流——对话作文命题样式
    第二节 赏识理念下的唤醒策略
        一、为了激发和鼓励——富有教学机智的启发诱导
        二、找寻具有启发和召唤结构的范例
    第三节 赏识教育理念下的“身份赋予”策略
        一、在阅读教学中培养学生的“写作者意识”
        二、培养学生写作时的“读者意识”
        三、组建写作共同体
    第四节 赏识教育理念下的评价策略
        一、评价的视角：从关注形式转向关注内容
        二、评价的目的：为了学生的提升和发展
        三、评价的高度：选取“可达到”的行为,重视替代性满足
        四、评价的语言：抵制语言的“钝化”
        五、评价的建议：可改进性和建设性
        六、评价后的写作成果：重视发表
第六章 赏识教育在写作教学中的应用实践
    第一节 写作教学中赏识教育的实践计划
        一、实践前的计划安排
        二、实践中的优化调整
    第二节 写作教学中赏识教育的实践结果及分析
        一、实践结果
        二、基于实践结果的分析
第七章 结语
参考文献
附录
致谢
在学期间公开发表论文及著作情况



本文编号：3971922