护理专业大学生生活事件、认知情绪调节与心理韧性的关系研究

发布时间：2017-06-23 16:13

  本文关键词：护理专业大学生生活事件、认知情绪调节与心理韧性的关系研究，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：目的描述护理专业大学生(以下称护生)心理韧性、生活事件及认知情绪调节的现状；分析一般人口学特征对护生心理韧性、生活事件及认知情绪调节的影响；探讨护生生活事件、认知情绪调节与心理韧性的关系。 方法便利抽取吉林省两所高校的650名护理专业在校大学生作为研究对象,以班级为单位对护生进行问卷测试,研究工具包括一般人口学资料、青少年生活事件量表、认知情绪调节量表中文版、成人心理韧性量表4部分。将采集数据均由统计软件spss17.0进行分析。 结果(1)护生生活事件总分为(31.98士12.745),二年级护生得分最高,一年级护生得分最少;农村护生得分的影响大于城市护生；非独生子女护生的生活事件得分高于独生子女护生；参加过社会实践的护生生活事件得分高于未参加过社会实践的护生；家庭经济富裕的护生得分最高,家庭经济一般的护生得分最低。以上差异均有显著性,其余人口学变量在护生生活事件间无显著性差异。 (2)护生认知情绪调节总分为(106.08士14.263),年级在护生认知情绪调节间具有显著性差异,具体表现为：三年级得分最高,二年级得分最低；在积极设想维度,一年级护生得分高于二年级和三年级；在灾难化维度上,三年级护生得分高于一年级,二年级护生得分也高于一年级；在责难他人维度上,三年级护生得分高于一年级,二年级护生高于一年级；在接受维度上一年级护生得分高于二年级和三年级；在自责维度上,一年级护生得分大于二年级护生；在转换视角维度上,三年级和二年级护生得分显著高于一年级。其他人口学变量在认知情绪调节间无显著性差异。 (3)护生心理韧性的总分为(103.57士22.566),一年级护生得分最高,三年级护生得分最低；专科护生得分高于本科护生；来自城市的护生得分高于来自农村的护生；独生子女护生得分高于非独生子女护生；在班级或学生会任职的护生得分高于非任职的护生；参加过社会实践的护生得分高于未参加过社会实践的护生。以上差异均有显著性,其他人口学变量在心理韧性间无显著性差异。 (4)护生生活事件、认知情绪调节与心理韧性之间存在显著相关性。认知情绪调节及其各维度均与生活事件呈显著正相关,认知情绪调节与心理韧性及其各维度均呈显著正相关；生活事件与心理韧性及其各维度均呈显著负相关。 结论护生所受生活事件的影响程度为中等偏下水平,护生生活事件与年级、生源地、独生子女与否、是否参加过社会实践、家庭经济情况相关联；护生八种认知情绪调节方式处于中等偏上水平,护生认知情绪调节在性别、年级、年制、生源地、独生子女与否、在班级或学生会是否任职、是否参加过社会实践、家庭经济情况上的发展不均衡,但总体上无差异；护生的心理韧性为中等偏上水平,护生心理韧性与年级、年制、生源地、独生子女与否、在班级或学生会是否任职、是否参加过社会实践相关联；护生生活事件、认知情绪调节与心理韧性存在相关性。
【关键词】：护理 学生 生活事件 认知情绪调节 心理韧性
【学位授予单位】：延边大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2013
【分类号】：G444
【目录】：

• 摘要6-8
• Abstract8-12
• 第一章 前言12-28
• 1.1 研究背景12-13
• 1.2 研究目的及意义13
• 1.3 文献回顾13-25
• 1.4 研究框架25-27
• 1.5 技术路线27-28
• 第二章 研究对象与方法28-32
• 2.1 研究设计28
• 2.2 研究对象与抽样方法28
• 2.3 研究样本量28
• 2.4 研究工具28-30
• 2.5 资料收集30
• 2.6 资料分析30
• 2.7 质量控制30-32
• 第三章 研究结果32-51
• 3.1 一般人口学资料32-33
• 3.2 护生生活事件的现状33-37
• 3.3 护生认知情绪调节的现状37-43
• 3.4 护生心理韧性的现状43-47
• 3.5 护生生活事件、认知情绪调节和心理韧性的关系分析47-51
• 第四章 分析与讨论51-60
• 4.1 护生生活事件51-52
• 4.2 护生认知情绪调节52-54
• 4.3 护生心理韧性54-56
• 4.4 护生生活事件、认知情绪调节与心理韧性的关系56-58
• 4.5 提升护生心理韧性的建议58-60
• 第五章 结论60-61
• 5.1 主要结论60
• 5.2 本研究的不足及进一步研究的方向60-61
• 参考文献61-66
• 致谢66-67
• 附录A (攻读学位期间发表论文目录)67-68
• 附录B (调查问卷)68-72

【参考文献】

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本文编号：475622