为有源头活水来——记一节作文课

张桂玲

近几年是语文教学不断改革和探索的几年，尤其是在新课改进行得如火如荼的今天，每一个语文教师都有责任拯救语文教学于水深火热之中。因为，在大多数孩子们的眼中，上语文课提不起精神，作文课更让人头疼。基于此，我凭借自己二十几年的语文教学经验，大胆尝试，力求做到把语文课的乐趣还给学生、把课堂还给学生，逐渐摸索出一套语文习作教学方法。

新的学期刚刚开始，下午上课铃响后，我来到教室准备上课，忽然发现同学们跑得满头大汗，并且还在津津有味的谈论着什么。我想，如果这时上课不纯粹是唱催眠曲吗？不如换一换口味吧！

“老师，今天上什么？”学生们问。我笑而不答，心想绝不能说写作文。

“愉快的寒假刚刚过去，同学们一定会有许多高兴的事告诉大家吧！现在就敞开心扉，找你的好朋友一起分享你的快乐吧！”

话刚说完，学生们立即欢呼起来。纷纷下位去找好朋友交流，顿时教室里一片沸腾，学生们个个眉飞色舞、口若悬河……

等学生们讲完后，我向他们提了个建议：给自己说得事情起一个有趣的名字，赶快写到黑板上去。一阵沉思后，学生们到黑板板书的络绎不绝（全班36人全都写上去了）。看到满满一黑板题目，同学们议论纷纷，甚至哈哈大笑。看到同学们这么感兴趣，我趁热打铁，请大家选出自己最感兴趣的、最想了解的三个题目，举手表决。

选好题目，我请三个小作者上台，轮流叙述这几件事，并且解答同学们的提问，我也随机对学生叙述中出现的问题补充解答，不知不觉中把记叙文的六要素让同学们记住了。最后总结，教会学生如果让别人对你的故事感兴趣，精彩重要的地方要说的具体些、生动些。

看到同学们欲言又止的样子，我让各小组交流自己的作品，相互补充，争取把内容说具体。

水到渠成，最后一环节，我要求学生把讲的事情写下来。就这样学生不知不觉地愉快地解决了“作文”这一难题。仔细想想，学生们之所以写出了有趣的文章，不正是验证了“艺术来源于生活”这句话吗？看到学生们的进步，原因只有一个：“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。

当我们无数次反思我们的作文教学时，一定要明白：写作的第一要决，在于真实，在于自然。学生们通过这一次简单的写作训练，熟练地掌握了这一要决。另外，在平常的教学中，我还让学生们充当小记者，走入社会，去看、去听，实地观察，收集材料，自由写感兴趣的话题。在生活的海洋里游了一番的学生们，确切地认清了一点：写作的素材，无处不在，它们犹如散了一地的珍珠，心眼亮的人，懂得如何把它们捡起来，，然后，用生花妙笔贯穿成文！

多年的语文教学，让我深深感到：语文学习，离不开生活的土壤，只有尽快将学习语文的乐趣还给学生，才能提高学生的语文素养。

作者单位：山东省滨州高新区实验学校