如何成为一个合格的班主任

记得2009年三月份在葛店高中交流学习的时候听他们一个非常优秀的老班主任——毕校长在做经验报告时说：班主任在，学生能做好，是一个基本合格的班主任；班主任不在，学生能做好，是一个优秀的班主任；班主任在，学生仍不能做好，则是一个失败的班主任。

自当班主任以来已经三年了，但还一直在摸索中探讨如何成为一个合格称职的班主任，在这样的探索中慢慢的总结得与失。

经验与教训都是成长过程中宝贵的财富，下面就将这些财富与大家分享，并欢迎批评指正。

一、    教好自己的课是前提

一个好的班主任首先必须是一个优秀的科任老师。古人云：“亲其师则信其道。”如果一个教师不能教好自己所任教的科目，则不会赢得学生的尊重和敬重。而一个不被学生尊重和敬重的教师，是不可能成为一个合格的班主任的。

凭借深厚的知识积累和幽默的语言，化枯燥为生动，将自己所任教的历史课变成一个生动的课堂，尤其是内容要丰富丰满，使得学生既能专心于课堂，又能敬佩于科任老师。把这种对知识的渴望化为对老师的敬佩与尊重，将有助于班主任的班级管理工作。将班主任日常管理与平时的教学有机的结合在一起，才能成为韩愈所说的“传道授业解惑”的真正的师，也只有这样才能成为一个合格的班主任。

二、   班级文化的建设是核心工作

班级文化是班主任管理班级的重要法宝。班级文化简单的说就是班级风貌，是区别其他班级的核心因素。班级管理说到底其实就是建设班级文化。因为班级文化具有无形的教育功能、激励功能、制约功能。这些功能一旦形成就会产生巨大的力量，就会加速班级的发展。加强班级文化建设，努力营造积极、健康向上的班级文化氛围，是提高班级管理水平和促进学生发展的一个重要举措。

经过几年的摸索，我觉得建设一个积极向上的班级文化应该从一下几个方面着手：

㈠学习目标的确定

目标是航道上的灯塔，引领船只到达理想的彼岸；目标是GPS定位系统，让你永远不会迷失航向。

在班级建设中，班主任需要经常性的对学生进行引导，帮助学生确立未来发展的目标，尤其是在学校学习过程中的目标与规划，并依据实际情况进行动态调整。只有这样才能让学生专注于学习之中，尽可能的减少外界因素对学生的冲击。

高中教学中应把高考这个目标摆在首位。让学生一切以高考为指南，围绕高考制定适合自己的目标，包括短期、中期、长期目标。必须让学生明白高考之于高中生的意义，以及通过高考为未来寻找更高的起点的重要性。同时通过与学校目标的融合，把涓涓细流汇进大江大河，共同奔流到海，定能起到事半功倍的效果。

然后制定一个班训。班训是班级管理和学生学习的总目标，对学生起着及其重要的引导作用。在我所任教的几个班级，我都为之制定了相同的班训：“不必智力比努力；不比起步比进步”。让学生和所在班级以此为共同目标，每天进步一点点，积跬步以致千里，积小流以成江海。

㈡良好学风的培养

确定好了目标之后，就需要落实了。良好的学风的形成是落实的关键。首先是教室学习氛围的营造。

教室是学生学习的主要场所，教室的布置也是班级文化建设的重要组成部分。因此利用教室的布置来潜移默化的影响学生非常重要，切不可随意和盲目，必须围绕着班级目标这个战略方向着手。

第一、班级铭言的张贴

以班训为中心，在班级的前后墙壁的黑板上方张贴铭言为班级座右铭。依据我现在的班级的实际情况，我选择了“千里之行，始于足下”为前面的铭言，“今天不走，明天要跑”为后铭言，提醒我现在的这届学生要脚踏实地、戒骄戒躁，从小事做起，从现在做起。

第二、及时的鼓励

每次大型考试之后，我都会用大红纸将考试前十名、单科第一名、班级进步前四到五名等同学的名单写在纸上，贴在教室醒目之处，并及时公开的发放奖品以资鼓励。通过这种方式，及时的将学生的注意力吸引到学习中来。

第三、良好习惯的养成

一个人的思想决定一个人的行为，一个人的行为决定一个人的习惯，一个人的习惯决定一个人的性格，一个人的性格决定一个人的命运。习惯的养成对于一个人的发展至关重要。一个有着良好习惯的人必定在很多方面表现优异。因此注重学生习惯的培养在班级文化的建设中处于核心位置。

习惯包括学习习惯和生活习惯。

良好的学习习惯，有利于激发学生学习的积极性和主动性；有利于形成学习策略，提高学习效率；有利于培养自主学习能力；有利于培养学生的创新精神和创造能力，使学生终身受益。培养学生的学习习惯主要注重主动学习、课前预习、课后复习、课堂笔记、敢于提问质疑、作业试卷的及时完成和工整美观、勤动手、多用脑、多读、多记、多背、诚信考试等方面的提醒、监督和严格要求；同时还必须要求学生善于总结整洁的学习经验和借鉴他人的经验为己所用。

生活习惯的培养主要是注重个人卫生、寝室卫生、教室卫生、桌面整洁、个人形象等方面着手，提醒学生注意饮食和生活的规律。并灌输“自己的事情整洁做”“做事有始有终、负责到底”的人生态度。

学生良好习惯的养成不是一蹴而就的，需要班主任长期监督和学生的持之以恒。因此，作为班主任就需要时刻提示学生从小处着手、从小事做起，对学生要多观察、多聆听，少批评、少指责，多指点、多关心，通过行为示范的方式来引导。最终，通过良好的习惯的培养，达到 “随风潜入夜，润物细无声”的隐性教育功能与教育效果。

第四、科任老师的配合

良好学风的形成离不开科任老师对班主任的配合。马卡连柯说：“哪里教师没有结合成一个统一的集体，哪里不可能有统一的教育过程。”

如果科任老师和班主任有向心力，则1+1≥2；反之，如果科任老师不仅不能配合班主任对班级的管理，还懒懒散散、漫不经心，并且无法驾驭班级甚至与班主任唱对台戏，则学风的培养不仅无从谈起，而且对班级的管理势必起到反作用。

因此，班主任在平时的工作安排中应多与科任老师协商，多沟通、多了解、多理解，，多征求科任老师的意见，以增强他们的责任感和参与班级管理的积极性；经常在班会上、在与家长学生的交流中树立科任老师的威信，多赞许、多夸奖科任老师的人品和能力，毋在学生和家长面前对科任老师的缺点和不足评头论足、议论或指责；当学生与科任老师发生矛盾时，班主任应诚心、客观、公正地处理，切忌偏听偏信，在矛盾的一方说另一方的坏话，否则，只会使矛盾激化；当学生对科任教师出现错误认识或片面议论时，应对学生加以引导，增强学生对教师的理解；在同事中更不能把科任教师的工作失误加以散布，甚至以此讽刺、挖苦。一个总欣赏别人的人，他会得到更多人的欣赏。

对科任老师的工作既要帮忙又不大包大揽，把握分寸。对待成绩要谦虚礼让，把功劳归于他人，把责任留给自己。唯有这样班级的科任老师才能真正形成合力，才能有助于良好学风的形成。

㈢合理班规的制定与执行

合理的班规包括三个方面：制定、执行、监督。

“文武之道，一张一弛”。班级管理光靠文治，全凭说教是行不通的。所谓国有国法，家有家规。管理班级必须制定相应的条条框框。

比如在纪律、卫生、值日等方面都依据学校的规章制度来制定本班的各项相关制度。班规的制定不一定要多么细致、严苛，重在结合每届班内学生的实际并与与班级文化相适应；同时让学生也积极的参与到班规的制定，这样既体现了教师的人文关怀，又能把学生的积极性都调动起来使之更容易接受并遵守班规，能产生很好的效果。

再好的制度也需要人来执行。我个人并特别不看重班规的内容，毕竟不管是在什么样的学校或是教什么样的学生，班主任大多都会制定大致相差无几的班规（至少基本内容是一致的）。而管理好一个班级、建设班级文化，就必须将班级的各项规章制度落到实处。

班规的执行要注意三个方面：

第一，    执行一定要有力度。

班规的执行是班级文化建设的核心问题，是重中之重。

对待违反班级规章制度的学生一定严格严厉的处理，绝不姑息。针对违反的情况采取不同点力度，使学生通过惩罚教育明白班主任的底线。通过执行来端正班级风气，打击诸如迟到、早退、旷课、课堂睡觉说话、非正常时间上网、赌博、酗酒、斗殴等不正之风。以达到引导学生勤奋好学、努力拼搏，建设良好的班级文化的目的。

第二，执行一定要公平公正。

班规面前人人平等。“严是爱，松是害”。班主任在执行班规的时候，一定要公平公正、不偏不倚，否则再好的班规也起不到相应的目的，反而可能导致起到相反的效果。公平公正的执行不仅需要班主任的个人品质做保证，更需要全班同学监督。一个不能博爱的班主任是得不到同学的信任的，一个偏私的班主任是无法很好的执行班规的。

第三，    惩罚不是目的。

班规的执行主要目的是为了教育学生，使得学生好好学习天天向上。

通过惩罚，使得学生明白班主任的一片苦心，明白什么叫“打是亲，骂是爱”。所以在执行班规的时候，既要“打”，也要“摸”，最忌一“打”了事，惩罚完后一定要进行思想教育。做到教育为主，惩罚为辅。

再优秀的班主任也难免因个人好恶而对有些学生有所偏爱有所偏颇。人无完人，再聪明的人有会有糊涂的时候。因此合理的班规在执行的同时还必须有监督，尽量减少人为因素对公平公正的“执法”的干扰。

充分调动学生的积极性是最有力的监督。让学生参与班规的制定并参与班规执行的监督，是调动学生自我管理的最好药方。

首先必须选好五至十人左右的学生代表。当有同学违反班规的时候，让学生代表中的任意一至两位与相关部门的班干部一起监督对该同学的惩罚的落实情况。并可对惩罚的力度提出异议和建议，确保每次相似的违规的惩罚力度一致。这样既减少了班主任的工作压力，又能尽可能的减少不公平现象的发生。

㈣班干部的选拔和任用

班干部是班主任在班级内部最重要的帮手，是班级的顶梁柱，是班主任少操心又能管理好班级的关键。一群优秀的班干部，会使班级更有正气，更积极进取；会使一群优秀的班干部，学生会更加合作，班级会更加融洽。

记得有一回班上的一个女生突发急性阑尾炎，幸好寝室长和女生生活委员及时通报到我这里，才得以及时送医院就医并通知家长签字动手术，否则后果简直不堪设想。

班干部的选拔最好尊重民主。通过竞选和公开透明度选举来确定班干部，相信大多数同学的眼光和手中神圣的一票，这样的班干部在班级内部将是最有威信和组能干的。当然，很多时候不可能有那么多优秀的学生可供选拔并愿意公开竞选，多数时候班主任只能凭借个人的眼光来确定班干部。一般情况下优先选择有经验的同学担任班干部，其次是选择有热情也有积极性的同学，再通过私下考察并咨询相关教师和学生来确定该同学是否能胜任。

班干部确定好之后，一定要进行培训，使之与班主任的总体管理相适应；并充分调动其工作积极性，使之配合班主任的工作。唯有如此，班级的各项规章制度才能得以落实下去。

所谓用人不疑，疑人不用。对待班干部要扶放结合、授之以渔。班干部的才能不是与身俱来的，需要不断的培养和锻炼。作为班主任需要对班干部群体进行适当的指点和帮助，使之获得威信与信心；然后教会班干部方法与技巧，使之胜任自己的工作；要求班干部接受监督与批评，平等对待每个同学和班干部，既要维护班干部的威信，又要对犯错误的班干部及时教育，使之认识并改正错误。

对待班干部一定要从严要求，从快处理。对于屡犯不改的班干部一定要及时清理出班干部的队伍，否则必将影响整个班级；当然在处理的同时，一定要让该同学心服口服，并极力避免对其造成的不必要的伤害。

当班干部出现失误的时候一定要对其进行减压。学生如果有意见，可以直接找老师，要让学生尊重班干部，服从班干部的领导，使学生认识到尊重班委就是尊重集体，服从集体，为班干部大胆开展工作创造有利条件。

当一个班主任拥有一批优秀的班干部的时候，必然就能出现“班主任不在，学生依然能做好”的局面，一个优秀的班主任自然而然的就诞生了。

㈤管理方法的灵活

每个学生都是独一无二的，每一个班级也是独一无二的。对待不同的学生、不同的班级需要从实际出发、从个别差异出发，采取有的放矢的、有差别的教学和教育方式，使不同的学生、班级能扬长避短，获得最佳发展。

三、   关心关爱学生是一切的出发点

作为班主任一定要对自己的学生关心和关爱。关心关爱学生是教育好学生的基本点和出发点。只有关心关爱学生，做学生的朋友，才能与学生建立和谐平等的师生关系，才能师生互动，有的放矢。让学生在严格管理的基础上，在愉快的环境中不断进步，是教育的目标。如何关心关爱学生呢？我认为应该从以下几个方面着手：

第一，   细心、耐心、冷静。

班主任在日常的管理中，要做到细心观察、耐心调查、冷静处理。细节决定成败。很多时候眼见不一定为实、耳听也可能为虚。作为班主任就需要多方面调查。

我班上曾经发生了这样一件事情。某天晚自习，由于科任老师带两个班同时上晚自习，不能同时兼顾，于是班上纪律很糟。此时我吃完晚饭后来到教室巡班，发现一个坐在靠墙位置的学生正拿着手机一边拍摄一边有说有笑。很自然我勃然大怒，因为课堂使用手机是本班禁令之一。这个学生马上就被叫到了我的办公室，我让她说明情况，该生说既然已经违反班规，就没必要去找理由推脱，愿意接受任何惩罚。于是我按照班级相关规定，没收手机一周并将其座位往后退两排。该生觉得很委屈，趴在桌子上眼泪直流。坐在她附近的同学下自习后找到我进行解释。原来该生使用手机的目的是为了将班级内违反课堂纪律的情况拍摄下来给我看。后来我诚恳的向该生道歉并恢复了她的座位，但手机依然没收一周，以维护班主任的权威和班级的相关制度。

这次的事件可以说暴露了我在日常管理中不够细心、耐心、冷静的问题，还好及时做好了补救措施，否则就可能一个同学造成不必要的伤害。

学生免不了会时不时的患上感冒、发烧、肠胃炎等常见疾病，班主任可适当准备一些常用药品，在适当的时候表现出自己对学生的关爱。

还有就是需要时常关注学生的日常生活和情绪变化，及时把握，妥善处理。有一次我教过的班上有个女生长期肠胃不正常，经常性呕吐，但宁可拖着在学校继续学习也不愿意因去医院治疗而耽误学习，于是我在经过观察觉得必要的情况下，通知了家长，最后检查出是慢性阑尾炎，也算是治疗及时，现在已经恢复正常。

所以只有班主任细心、耐心、冷静，才可能做到关心、关爱学生。

第二、公平、公正、公开。

前面说到过，再优秀的班主任也难免因个人好恶而对有些学生有所偏爱有所偏颇。所以要尽可能公平公正的对待每个学生，把无私的关心关爱尽可能多的奉献给学生。

除了上面说到的在执行班规的时候需要公平公正之外，最能让学生敏感的就是分座位了。因为座位是学生在学校学习期间最重要最常在的地点，每分一次座位，都事关学生在今后数周乃至数月的学习，所以必须谨慎对待。绝对的公平是不可能做到的，所以如何做到最好，才是班主任应该考虑的问题。

要想尽可能做到最好，就是要尊重每一个学生。比如尽可能的照顾到视力不好的学生，尽可能关照因其他原因需要关注到的学生。例如我在分座位的时候首先当然以成绩为依据，然后让同学们自己来挑，挑好后把座次表贴在黑板旁边公示三天，让同学们根据自己的实际情况来反映，最后将调整意见报到我这里，经我批准然后才能进行最终调整。可以说尽最大可能做到公开、公正、公平、透明，以使学生心服口服。

第三、低调、深入、坐下来、坐得住。

关爱关心学生需要做到低调、深入、坐下来、坐得住。

一个好的班主任应该是一个让学生既感觉不到他的存在，又觉得他无处不在的人。

班主任在日常管理中应该尽量避免过多的干预学生的成长。高中生的年龄特点决定了他们的心理特点是叛逆加上摸索。这个年龄阶段的青少年处于由儿童向成年人转变的一个重要时期，他们否定自己过往的一切优良品行和成就乃至自己的父母和长辈等，同时又对成年人进行模仿，对未来即将到来的成年生活进行摸索。他们还不清楚自己的权利和义务。处于半成熟、半幼稚状态。这个时期的成长对他们目的未来至关重要。

恩格斯曾经说过：年轻人犯的错，上帝都会原谅。班主任应该充分尊重学生的个性成长，允许他们在可控范围内犯错误，充分创造一个宽容的环境。自己的未来应该由自己来掌握，让他们充分的探索、发现，感受自己的成长轨迹。雏鹰不振翅高飞，就永远不知道自己能飞多高。所以班主任真正要关心、关爱学生，就必须防止过多、过频繁的干预学生的成长。这就是低调。

同时班主任应该通过各方面来理解学生的学习和成长，深入学生中间，在保持适当距离的前提下与学生打成一片。重点是在教室、寝室里多方面、全方位的来调查理解。尤其是重视班干部作为班主任左膀右臂的作用，通过班干部来了解、关注学生的动态，切实解决影响学生正常学习、健康成长的一切问题。同时及时引导学生成长和学习，尽量避免学生的发展中多走不必要的弯路。这就是深入。

然后在日常的管理中，班主任要通过大量的时间才有可能了解熟悉学生。因此这就考验班主任能否坐下来、能否坐得住。班主任要做好这一点，必须有足够的耐心、爱心和责任心，必须勤到班、勤巡班、勤查寝，尤其是在自习期间能长期坐在教室，将对班级的纪律、学生学习习惯的养成、良好学风的形成等方面都至关重要。这就是坐下来、坐得住。

关心、关爱学生不能只挂在嘴皮子上，需要用行动来表示。一个班主任是否真的关心、关爱学生，学生的体会最深刻。一个不细心或不公正、不公平或坐不下来沉不下去的班主任是不会被学生所拥护的、所爱戴的，也是不可能管理好一个班级的。

综上所述，想要当好一个合格的班主任是一个庞大而复杂的系统工程，需要班主任的个人能力和工作态度双方面因素的有机结合。尤其是需要花费大量的时间和精力，以及对学生的深入了解，真正做到一切为了学生、为了学生的一切、为了一切的学生。我想也许这样才有可能做好一个合格的班主任。