Web文本格式对汉语阅读障碍儿童阅读效率的影响

发布时间：2020-04-05 06:56

【摘要】：阅读过程是一个视觉-言语加工的过程。阅读加工的第一步是对字词视觉信息的认知。文本作为网络阅读的主要载体,其呈现方式直接影响个体对信息的视觉加工过程。目前,国外已有学者针对web文本格式对阅读障碍者阅读效率的影响开展了一定的实证研究,但是研究结果并不一致。另外,这些研究结果是基于西方的表音文字,而我们的汉字作为一种表意文字,在结构和书写上都具有不同于表音文字的特征。我国在探究适合汉语发展性阅读障碍儿童阅读的web文本格式时要结合我国汉语系统特征,而目前国内外对此研究还很少。因此,本文在已有研究的基础上采用眼动研究的方法,探究web文本格式:不同字体类型、字体大小和文本间距对汉语发展性阅读障碍儿童网络阅读效率的影响。实验一结果显示:(1)字体类型、字体大小对汉语阅读障碍儿童的网络阅读产生显著影响,被试在黑体字条件下的网络阅读效率和主观体验满意度要显著高于宋体字和楷体字,在18 pt字的网络阅读效率最高,与20 pt字无显著差异。(2)字体类型与字体大小的交互作用显著,宋体字对字号的要求和字号变化的敏感程度高于楷体、黑体字。宋体字与楷体、黑体字的差异随着字号的增大而减少。18 pt黑体字为本实验最适合汉语阅读障碍儿童阅读的web文本呈现方式。实验二结果显示:(1)汉语阅读障碍儿童的网络阅读效率随着文本间距的变化而变化,行间距对其阅读产生的影响不及字间距。被试在半字间距条件下的网络阅读效率和主观体验满意度要显著高于0字和1字间距,在1.5倍行距的网络阅读效率最高。过小或过大的文本间距,都会降低汉语阅读障碍儿童的阅读效率。(2)字间距与行间距的交互作用显著,不同行距条件下,各字距间差异显著,随着行距的增大,汉语阅读障碍儿童对字距的要求有所降低以及字距间的差异在减小。在不同字距条件下,各行距的差异显著,随着字距的增大,对行距宽度的要求有所降低且行距间的差异缩小。半字间距1.5倍行距为本实验最适合汉语阅读障碍儿童阅读的web文本呈现方式。综合以上研究结果,汉语阅读障碍儿童的眼动模式异于年龄匹配组和能力匹配组的儿童,合理的字体类型、字体大小、字间距、行间距的文本组合呈现方式,能够有效的提高web文本的可读性,改善汉语阅读障碍儿童的网络阅读能力。
【图文】：

阅读率,图书

图 2-1 1999 年—2016 年图书阅读率与数字化阅读率比较基于十四次的调查数据看出，计算机网络技术的普及与发展，促使图书文信息资源从单一的纸质印刷物向图文声并茂的数字化出版物发展，增加了个体阅读方式上的选择性和自主性。在众多呼吁“传统纸质阅读不可替代”的情况下我国国民数字化阅读率仍然呈现不断增长的趋势。2.2 发展性阅读障碍2.2.1 发展性阅读障碍概念阅读障碍（dyslexia）一词是由词根失去（dys）和语言（lexia）组合而成由于其多种多样的表现形式、错综复杂的成因以及研究者的理论基础各不相同至今没有形成绝对统一的概念界定。但最常见、最权威的是世界卫生组织（199ICD-10 的定义标准。将阅读障碍分为两类，，一类称为获得性阅读障碍（acquirdyslexia,AD）；另一类称为发展性阅读障碍（developmental dyslexia, DD）。

示意图,呈现方式,实验材料,句子

2 代表“不容易”、1 代表“非常不容易”），对不认识、不理解的字或词做出标记。记号和难度偏大的句子，最终选取 60 个句子，实验句。句长和句子难易程度如表 3-2 所示。表 3-2 句子评定M SD句长 14 0.82难度 4.05 0.04×3×6 重复测量两因素的三因素混合实验设计变量，分为三个水平：阅读障碍组、年龄匹配类型，是被试内变量，分为三个水平：宋体、楷，是被试内变量，分为六个水平：12pt、14pt、本间距统一为标准间距。实验材料呈现方式如
【学位授予单位】：浙江工业大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G434;H193.1

【参考文献】