中小学教师微课教学应用的影响因素研究

发布时间：2020-04-09 18:37

【摘要】：近年来微博、微信的盛行宣告着人类已经进入了“微时代”,微课在教育领域也掀起了一股热潮,吸引教育学者争相探究。微课作为一种微型的视频教学资源,具有时间短、主题明确、内容精简、自主选择性强等优势,将微课有效地运用到中小学教学中将是一种全新的教育信息化应用方式。然而笔者在参与微课培训过程中发现微课在中小学中的应用并不普遍,教师对应用微课教学平淡甚至冷漠。因此,分析影响中小学教师应用微课教学的因素及其影响程度,并据此有针对性地提出策略来改善状况,对于微课教学应用的发展有着重要的现实意义。为了进一步研究影响中小学教师应用微课教学的因素,本研究采用文献法、访谈法、问卷调查法和结构方程模型法等研究方法展开研究。首先,在查阅大量相关文献的基础上,介绍了论文的研究背景和意义、研究现状和研究思路等;其次,提出将建构主义理论、视听教育理论和技术接受模型理论作为研究的理论基础,并对相关概念做了界定。通过梳理文献和访谈研究,归纳出学校、学生和微课三个维度下共八个影响因素,结合相关理论基础,提出了各影响因素间的关系假设,构建影响因素的结构关系模型。再次,利用SPSS问卷分析软件和AMOS24.0统计软件,对收集的问卷的数据进行项目分析、信度分析和验证性因子分析来论证研究模型的合理性以及研究假设。最后,根据计算结果验证和修正结构方程模型,并有针对性地提出建议。研究表明,中小学教师微课教学应用的影响因素为信息化设备、教师培训、微课支持度、自主学习能力、信息技术水平、微课兴趣度、微课的制作难度和微课视频的质量,以教师效能感为中介因素,显著正向影响微课教学的应用。依据各影响因素提出了学校、学生和微课维度下的策略。协调各方,多方联动,为中小学教师积极应用微课教学提出新的思路和建议。
【图文】：

第二章 教师微课教学应用的相关概念及理论基础很大作用，这与建构主义重视学习环境搭建和以学生为中心，学习者主动进行知念一脉相承。二、视听教育理论视听教学理论是美国教育家戴尔(E.Dell)在探讨教学中将视听教学媒体在其出的，戴尔的的“经验之塔”理论将人们获得的经验分为三大类和十种内容。塔理论作为视听教学理论的核心内容极大地促进了微视频资源改革，微课视频视听觉媒体于一身的资源，不仅提高了学生学习的效率，而且为教师改教学效帮助，戴尔在《视听教学法》著作中对美国的视听教学经验进行了总结，如图

第二章 教师微课教学应用的相关概念及理论基础习兴趣，在课堂上他们将学习这件事情不在看作是枯燥乏味的一件事情，而是会主动积极参与，提高了学习效果的同时，也使师生关系之间的情感更进一步，对于师生交也是大有益处。三、技术接受模型理论Davis 于 1989 年提出的技术采纳模型(TechnologyAcceptance Model,即 TAM)，该理技术的接受和采纳是一个由教师实际行为、行为意向以及使用态度所构成的动态过程①过程不仅受到教师已有的学习经历、个体特征的影响，而且受到技术特性的影响，，是—技术”两个要素构成的动态平衡系统（见图 2-2）。该理论启示我们：微课的应用不自身特性因素的影响，而且受到技术使用者——教师的因素的影响。其中一方面是教态度与使用意向，另一方面是教师的自我效能感。
【学位授予单位】：曲阜师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G434;G632.4

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